第五章 結論與建議
第二節 建議
根據研究結論，研究者就學習場所、教學對象而給予建議:
壹、 部落
部落為居民的學習場所，部落族群關係密切，互動高，藉由部落內的活動，
可以讓居民彼此影響。就延平鄉的例子，布農村內有不少熱心人士，平常會主動 教導部落教育或是學業方面的課程，宗教團體也有相關的活動。不過這些團體或 是個人彼此間少有關聯，因此，在整個部落資源的統合方面，顯得較無一完整的 制度，研究者建議，若能整合這些團體及個人，並請當地行政機關給予資源上的 補助，讓部落學習系統更加完善，研究者相信對於部落教育的推廣或是學業的輔 導，應會有不錯的效果。
貳、 學校
在重視部落教育的聲音之下，學校衍然變成一個推廣部落教育的重要場所，
環顧學校的教育主體還是以當今學科教學為主，研究者認為，學校的教學應該是 完整性的，在推廣部落教育時，應該更加多元，不是只專注在語言、祭典及傳統 技藝身上，對於部落的歷史發展，生活習慣以及相關知識，也應一併教導學童，
讓他們真正了解自己的出身背景，進而發展出健全的人格。而學業的學習方面，
布農國小的作法可提供給其他偏遠地區小學作為參考，夜間課輔的設置，提供工 作繁忙或是無法教導課業的父母一個良好的安置場所，對於弱勢家庭的照顧，學 校也常會尋求資源幫忙。
參、 教師
在部落內，教師關心的範圍不應只侷限在學生身上，對於其生長環境，部落 教育都應有一定程度的認識，布農國小近幾年在推廣部落教育，校長會要求老師 們學習當地的傳統文化，並要求其融入課程之中，這項舉動，增進教師了解學生
的文化背景，並能將其融入教學，與生活經驗做連結，增進學生學科學習印象與 興趣。此外，教師應該時時注意學生狀況，了解部落內有那些資源可以應用，才 可以對於需要幫助的家庭，給予適當的支援。
肆、 家長
就偏遠地區的家長而言，雖然有的家長在部落教育或是學業學習方面所知有 限，但研究者認為透過學校及部落的幫助，那並不會影響到子女的學業表現。對 子女的學習來說，家長需要提供的是陪伴子女的時間，從本研究教育工作者的觀 點，以及受訪家長的經驗，凸顯了陪伴子女的重要，因此，不論是工作如何繁忙，
研究者建議家長，也應該抽空多陪子女。
最後，本研究所提出各項建議，希望可以提供相關教育工作者、家長日後之 參考，以利於偏遠地區國小學童在部落教育的學習及學業成就的提升。
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