臺東縣延平鄉布農村在地文化與家庭教育對國小學童學業的影響

本研究受訪對象子女在校學業成績均有不錯的表現，藉由探討他們對在地文 化與家庭教育的認知及推廣，加上校長與老師的見解，歸納當地在地文化與家庭 教育之間對於學童的學業成績的影響。

壹、 臺東縣延平鄉布農村在地文化對國小學童學業 相關之探討

就部落教育、族群關係、宗教與產業四部份對當地國小學童學業成績之相關 來討論。

一、 部落教育對當地國小學童學業成績之影響

就部落教育對國小學童學業成績之影響，P1 家長認為部落教育與學校課業 兩者應同時進行，只要是孩子有興趣來學習，就會給予支持，並侷限於學科方面 的課程。

R：您覺得學習傳統跟學校學業的學習，會不會有什麼樣影響或是衝突?

P1：我覺得不會有衝突，傳統教育與學校教的這兩方應該都同時進行，因為我覺 得說小朋友他們自己會選擇哪一方面他們會自己比較喜歡，如果他們喜歡就讓他 們去多學。

R：你們家小朋友比較喜歡傳統文化的課程，還是比較學科方面的課程。

P1：都還好，因為都只要有那個帶動唱什麼的，反正小朋友就是好玩，他們就會 去學習，有趣的話他們就會喜歡去參加。 (訪 P1/2012,12,26/P1 家中)

P2 家長認為，在語言的學習方面，在學校除了國語、英語的學習外，孩子 還要接受母語的學習，對他們來說是增加一種負擔。而他認為學科的學習代表認

R：您覺得跟學校課業比起來，學習傳統有沒有會影響到子女的課業嗎?

P2：當然是多多少少會有一些，因為我們現在台灣的三大語言就是國語、台語，

還有英文，我們小朋友在他的課程裡面他必須要學一些他的母語，比外面的 小孩子多負擔一種語言

R：您認為說現在學習母語對他們說可能還會造成一些負擔?

P2：他們現在學習族語都還是由學校教導，所以就變成說像在學一個作業功課這 樣的方式。

R：除了語言外，您覺得學習傳統文化對子女的學業還有其他影響嗎? 譬如說像 小朋友因為學習傳統文化，然後學業成績就會變得比較好或比較不好。

P2：不會，我的觀點就是，政府勢必要我們學習這些，我們學習便代表是認同這 個國家，就像母語你一定要學，你要先認識自己了解自己，才知道說我為什 麼要認識這個國家，先有認識自己之後再認識整個大環境會比較好。

(訪 P2/2012,12,05/布農國小)

P3 家長覺得學習傳統並不會影響子女的學業成就，不過還是首重子女的學 業成就。

R：那您覺得學習傳統文化對小朋友的學業會不會有影響?

P3：我覺得還好，還是要讓他們去接觸我們傳統的這些文化。

R：那如果就跟學校的課業來比的話，您覺得傳統活動的學習跟學校課業的學習，

您覺得哪個比較重要?

P3：我覺得學校比較重要。 (訪 P3/2012,12,05/P3 工作場所)

T1 校長認為學習是整體性的，部落教育應與學校教育融合在一起，即使是 語言的學習，除了認字，句型的練習或是文法的應用，語言本身的應用還必須與 學生的背景經驗相配合，而這樣的背景經驗，也可以支撐學生本身的學習興趣。

R：您覺得在學習傳統這件事情，會不會跟影響到小朋友的課業?

T1：學習是整體性的，就學習傳統也是一種學習的方式，它不見得是相抵觸，除 非我們把視野限定在就是說國語課本裡面的字你認識的多少，如果國語課本 之外你一樣在認識，你就是在認課本外的字，當然也許一個階段通了，就認 識的字不是只有在課本裡面那幾個字，所以本來是不會，本來就沒有相衝 突。而且甚至是這也是必要的，我在用那背景經驗在講話的時候，就是說比 起你用外面的語彙會好很多，這舉例說明的時候，我背景經驗去支撐他學習 的興趣。 (訪 T1/2013,01,11/T1 家中)

就 T2 教師的經驗，他指出部落教育與學校教育並不會彼此影響，不過家長 們大都還是注重子女的學業學習為主。

R:您覺得這樣學習傳統文化與學習學校課業會不會互相有影響?

T2:不會。

R:那他們學習注重是注重在部落傳統文化這塊，還是學校學習。

T2:是學校學習，像傳統文化部份我覺得還好。 (訪 T2/2012,12,01/研習會場)

受訪家長認為子女的學習應兼具部落教育與學校教育，他們覺得部落教育與 學校教育的學習，並不會有衝突。但就學習狀況的重視，還是以學校主流教育為 主。以學校的觀點，則認為部落教育與學校教育應相互融和，教師應重視學童背 景經驗，這樣才能算是完整的教學。

二、 族群關係對當地國小學童學業成績之影響

P1 家長覺得部落彼此互動多，雖然有事情大家會互相幫助，但對於彼此子 女學業的提升，似乎沒有什麼效果。而就子女互相相處部分，P1 家長希望子女 與同儕之間的互動，要會辨識好壞，什麼是該學習的，什麼是不該學習的。

R：您覺得部落這樣的互動方式，對小朋友學業有沒有什麼樣的影響或幫助?

P1：我覺得沒有影響。

R：那小朋友跟其他同學互動時，您覺得學業成績比較好的小朋友會不會影響到 其他小朋友。

P1：會，學業成績方面，我覺得會影響。

R：那您會擔心小朋友被學業成績比較不好的同學影響嗎?

P1：比較不好的，我就不知道了，因為我的小朋友是，我是都希望，比他們好的 讓他們多學習，然後比較不好習慣的小朋友，就不要學。

(訪 P1/2012,12,26/P1 家中)

P2 家長認為部落的族群關係，可以讓子女增廣見聞，培養自己的思維，從 中找到自信心。對於同儕之間的影響，則利用控制的孩子的時間，來找到一個平 衡點，使子女不會因為同儕的影響，而耽誤了學業的學習。

R：您覺得像這樣的族群關係，對子女的學業成就會不會有影響?

P2：我的想法是，多讓小朋友走出去，多參與學校以外的課外活動，要讓他們走 出來，找到他們的自信心，然後讓他的腦的細胞看得更多學得更多，然後讓 他去思維去思考。

R：若接觸到其他程度的孩子，您會不會擔心會影響到他的學業學習?

P2：當然會，我們自己要找時間，我用時間來控制他們，要拿捏回來跟補救回來。

和同學之間當然都是互相會牽動的，所以就是要能拉到一個平衡點。

(訪 P2/2012,12,05/布農國小)

就族群關係來說，P3 家長認為族群間這樣的互動對子女的學業成就並沒有 太大的關係，而子女與同儕之間的互動，在學業成就方面，彼此不會帶來太大的 影響。

R：像您與部落的親戚朋友互動，有沒有人會提供您子女教導功課或是學業的?

P3：也沒有，學習的話還是以學校那邊為主，不然就是我們教。

R：您覺得如果跟其他小朋友在一起的話，他們彼此之間會有影響嗎？會不會譬 如說因為你們家小朋友功課比較好，影響到他們讓他們變的比較好，或是被 其他小孩子影響，功課變的比較差。

P3：我覺得影響也不大。

T1 校長認為部落的族群關係，對於學童生活照顧與學業表現保持正面的態 度。而 T2 教師認為雖然部落的族群關係，會為彼此子女提供幫助，但這樣的幫 助僅限於生活照顧方面，對於學業之學習，則較少見。

R:請問您覺得當地的族群關係會影響學童的學業成就嗎?

T2：有一些比較有主導力的家庭，他們可能會互相照顧。因為地方很小，然後你 可能都會去關心別人家的事情，不過都只有生活方面，教育方面很少。

(訪 T2/2012,12,01/研習會場)

部落的族群雖然平時互動高，彼此也會互助，而資源條件好，也樂意給與若 是幫助，對於部落內的學童，也有同樣的情形發生，不過這樣的支援只限於生活 照顧方面，對於學業的學習，礙於家長能力有限，這方面所提供的實質貢獻較少。

而部落人口少、規模小，加上居民部分具有血緣關係，彼此又會共同參與一些傳 統或是宗教活動，對於學童來說，與同儕之間的互動多，對於這樣的互動對子女 學業會不會有影響，受訪家長則有不同的看法。P1 家長認為同儕之間是會相互 影響的，但透過子女自律，就不容易受到同儕影響。P2 家長則認為與同儕相處，

也是學習的一部分，P3 家長則不認為與同儕相處會對子女學業有所影響。

三、 宗教對當地國小學童學業成績之影響

P1 家長會讓子女參與宗教名義所舉的活動，就他的認知，這類的活動大都 是以玩樂性質為主。所以在子女學業成就上並沒有什麼實質的幫助。

R：您覺得這些宗教活動對於小朋友的學業學習有沒有影響？

P1：：基督教跟天主教活動辦比較多，就是會以宗教的名義辦很多活動，舉辦年 輕人打球比賽或是假日小朋友有什麼陪讀等小活動，都是玩的比較多。

(訪 P1/2012,12,26/P1 家中)

P2 家長肯定宗教對於子女學業成就的幫助，透過他們所信仰的宗教，讓子 女更加認識自己，知道自己的不足之處，什麼是需要再加強的，同樣的認知也會 反應在學業的學習上。

R：您覺得宗教信仰對他們的學業成就有沒有影響?

P2：在學業方面可能就是，能讓他們在自我認識自己的時候更了解一部份，那當 然他認識了自我之後，他有方向有目標的時候，他自己就知道在哪個地方該 努力，什麼地方該加強，像我的小朋友，數學比較差，他跟他媽媽講，我們 就想辦法去叫他補數學，英文比較差一點我們就想辦法補英文，像這種補習 都是按照他們的意思，所以對他們來講是很有幫助的，因為他早點成熟早點 知道自己有哪裡不足就需要去找爸爸找媽媽協助他們，用補習的方式來補 足。 (訪 P2/2012,12,05/布農國小)

P3 家長認為參加宗教活動使他們有更多的時間陪伴子女，而也因為這樣的 關係，使得子女在行為及學業上都有明顯的進步。

R：您覺得參加宗教活動對小朋友有沒有什麼樣的影響?

P3：影響應該多少有一點，可是每次上了一下就全部忘光光了。

P3：影響應該多少有一點，可是每次上了一下就全部忘光光了。