建議

綜合第一節的結論，以下提出在研究中發現的問題並給予建議，以期對欲實施 公民科有效教學的後續教學研究之用。

壹、對教師的建議

一、對教學法要透澈瞭解

雖然有效教學強調多樣化的教學，但在採用各種教學法時，如果在不熟悉的 情況下實施，難以正確的引導學生學習，例如在議題中教學法時，在學期中僅有

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實施一次的情況下，很難與學生建立起默契，因此建議可以先就熟悉的教學法實 施，並透過長期的培養，讓學生逐步建立能力，才能夠達到較好的學習成效。

二、訂定切合學生的程度的教學目標

在課程中發現本校學生欠缺思辨分析能力，因此在設計課程上應該先瞭解學 生的先備知識與學習狀況，並逐步訂定學習目標，可以配合全冊的內容，由小而 擴大，例如辯論能力的培養，可以從時事的閱讀理解分析、培養學生的批判能力 以及公開發表意見的能力等方面逐步的建立學生的學習鷹架，進而達到更高層次 的能力。

三、科技教育融入教學結合多元評量

在現在資訊科技教育科技的推展下，學生的即時回饋應可以利用平板電腦的 方式回答，原因是傳統的問答教學，較難全面的評量學生的學習狀況，透過一人 一平板的使用，使回答內容能夠上傳雲端，能體現多元評量方式，讓學生不只是 在傳統的紙本測驗，而是有整個學習歷程紀錄，更能夠脈絡化學生的學習狀況。

四、打破教學框架

試著打破原有對教學的既定印象，教學就會充滿無限的可能，例如遊戲的設 計，需要仰賴教師對於教學的想像的加廣，需要肯認教學並分只有一種形式，並 且能夠在時間與進度的壓力下，做出專業的判斷加深或減化教材與教學內容。在 學生的課堂秩序中，也要能夠有效的管理，例如在桌遊遊戲中，因為遊戲的過程 中難免競爭激烈，因此教師的課室管理之分寸拿捏也會變得相當重要。

貳、對共同備課運作模式的建議 一、建立良好關係與互信的溝通平台

教學上難免有盲點存在，透過共同備課可以改善此問題，但需要依靠共備成 員間能夠建立一個良好的關係，在組內應積極經營組內運作，透過互相鼓勵的方 式，正向的討論，建立社群團隊的凝聚力與向心力，能夠幫助社群更有效率的運 作。

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二、參與有關教學設計比賽、研習與工作坊

在進行共同備課時，每學期都會有效教教學的相關教案比賽、各式教學策略 的研習與工作坊，投過教案比賽的投稿，在本研究進行比賽後，使組內成員更具 有目標性，促使團隊產生榮譽感，進而使共備運作更加緊密。

三、引入素養導向的教學

在108 年學年度將新課綱，強調以素養導向為取向，培養學生能夠帶得走的 能力，於本研究中的理念相切合，透過課堂中的互動，而非僅是單向性的給予，

使學生能夠實際在課堂中運用所學，例如培養學生思辨的能力，即使用議題中心 教學法，讓素養導向能夠導入在課堂教學之中。

參、給未來教學研究者的建議 一、研究時間宜延長

本研究中採用行動研究的取徑，但僅有一學期的時間進行，並非長時間的實 施，因此學生在學習表現上仍有進步的空間，可以討論的時間應該拉長，或者提 供課前預習單，使學生在上課時前能有充分的先備知識，教師也能在學生程度較 一致的情況下教學，使得討論能夠更具深度。因此建議在研究設計時，可以採用 較長的研究時間，培養師生間的關係與默契，建立起深厚的基礎，才能進行較有 深度的討論。

二、共備人數宜增加

本研究中共有兩位參與共備的教師，兩位教師位與我的熟識程度較高，配合 度也相對高，同時也願意直接點出教學的問題，使教學能獲改善，但在研究過程 中發現，我們常常會有教具與教材做得很趕的情況，因此共備人數可在增加一兩 人，不同背景者為佳，使教材製作能更快速進行，同時也能激發各領域間的教學 的多元性。

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三、遊戲式教學的開發

在本研究中採用了遊戲式教學的策略，讓學生可以在課堂中玩中學，從學生 的反應而論，遊戲式教學能提升學生的學習動機，使學生從被動轉化為主動參與 課堂，因此建議後續研究者可以開發其他公民課程開發桌遊或遊戲，使教學能夠 更加多元而豐富，且在課餘之時，學生也能做複習之用。

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