有效教學策略實施教學歷程

本研究實施兩次有效教學的行動研究循環，本節針對第一次與第二次的行動 研究循環教學歷程進行探討，瞭解兩次循環的問題與改變情況，並做教學歷程的 省思。

壹、有效教學策略第一次歷程

本行動研究的實施以學期初到學期中為一循環，學期中至學期末為一循環，

每次循環約八週，共十六週的研究期程。以下說明本研究的第一次實施歷程，並 探討在其中發現的問題，以期在第二次循環中能做出因應改善之策。

一、工作取向教學與共同備課的結合

在研究所定義的有效教學策略中「工作取向教學」與共同備課的意義有相同 之處，故本研究將兩者結合，以共同備課的方式說明如何實踐有效教學策略中的 工作取向教學。

（一）工作取向教學以共同備課呈現

在工作取向教學中的數個項目指標在本研究中以共同備課的方式呈現，並在 進行共同備課時，已將設計好的教學計畫請協同研究教師進行檢核，並希望透過 觀察檢核的方式，以求改善教學問題，並修正與調整，以下以觀察檢核表說明共 同備課時的觀察與討論。

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1.根據課程綱要發展教學單元與課程設計

本研究使用的課本是依據教育部發布之「97 年國民中小學九年一貫課程綱要

－社會學習領域」所發展的，在教學單元上，已有確定的課程內容，因此本研究 的觀察則側重於教學活動與師生互動的部分，並以協同研究者的共同備課檢核表 之觀察內容做為主。

表4-1 為共備教師進行的課程設計觀察紀錄，在共備時進行逐項的檢核，由 兩位教師共同確認課程設計是否符合教學目標。

表 4-1 課程設計與教學目標檢核表

課次 課程設計檢核紀錄 是否符合

第一課 有針對課文內容進行設計，以認識自我與馬斯洛桌遊作為 課程的核心，符合課程的教學目標。

符合

第二課 以性別刻板印象的教學影片點出本課的重點，同時以學習 單做評量，能瞭解學生的學習狀況。

符合

第三課 以網路影片引起學生想對親戚理解的動機，並用學習單引 導學生，學習法律的相關知識。

符合

第四課 以「大人的作業」引導學生思考家庭的問題，並帶領同學 討論對於家庭問題如何解決，此外關於同性婚姻的議題討 論宜特別小心處理。

符合

第五課 以實際開班會的過程，讓學生真實體會完整的班會流程，

能有利學生學習。

符合

第六課 以引導學生進行社區的報告，能呼應教學單元的主題，也 能促進學生了解自身的社區。

符合

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2.有效處理行政流程

關於此點本研究並不做特別的觀察，原因是由於我是兼任教師，在教學現場 中，行政的流程對於兼任教師的影響並不算太大，主要還是著重在教學之上，因 此採取協同研究教師的建議，將本項刪除，不另做特別的觀察，若有其他行政的 上問題，再另行紀錄。

3.挑選對應教學目標的合適教學策略

在教學準備時，我先針對全冊進行教學設計的思考，也受限於未曾實際完整 授課本冊的經驗，所以在教學設計上多發想後與協同研究教師進行討論，以確認 教學策略的可行性，在設計好後，將教學設計交由協同研究教師進行觀察檢核，

以共備的方式逐項檢核，整理如下表4-2，以確認是否有挑選合適之教學策略。

表 4-2 教學策略檢核表

課次 教學策略檢核紀錄 是否符合

第一課 使用桌遊為教學策略的方式之一，並圍繞著多元智能與需 求層次理論做設計。認識自我的學習單也是是很不錯的教 學策略。概念構圖的繪製也能了解學生的學習狀況。

符合

第二課 利用教學影片與「性別糾察學習單」，引導學生思考性別 刻板印象的問題。概念構圖的繪製也能了解學生的學習狀 況。

符合

第三課 以教學影片、學習單和遊戲教學符合本課對於法律認知層 面較多的狀況。概念構圖的繪製能了解學生的學習狀況。

符合

第四課 使用「大人的家庭作業」應能引導學生思考家庭的問題，

並配合課堂的討論讓同學思考，也是很不錯的教學策略。

同性婚姻平權的議題辯論也是很好的議題融入方式。概念 構圖的繪製也能了解學生的學習狀況。

符合

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第五課 讓同學們真的真正的開班會，藉由實際的操作，讓同學討 論與實做。概念構圖的繪製也能了解學生的學習狀況。

符合

第六課 以教學影片帶出各個社區的特色，引導學生做出小報告，

呼應了社區生活的教學目標。概念構圖的繪製也能了解學 生的學習狀況。

符合

綜合與協同教師的討論與檢核表的意見，本學期的教學計畫與教學策略已大 致底定，預計實施以上的教學策略於課堂之中，並適時做出修正與調整，以因應 可能面臨到的問題。

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根據與協同研究教師與其紀錄表的反應，本學期由於運用了許多在課堂討論 的時間，能真實的呈現學生的反應狀況，因此課堂的錄影紀錄、課堂觀察筆記、

學習單、分組競賽情形都能做為本學期的評量方式，希望以多元評量的方式，瞭 解學生認知、情意、技能的各個層面的學習狀況與反應。

（二）課前說課與課程設計規劃

本學期的課程為個人與社會，從認識自我、性別、家庭、學校生活到社區，

層層向外延伸，擴及的範圍也越來越大，故在教學策略上採用多樣化的教學策 略，以呼應本冊的課程內容。在設計之初，希望學生能投入學習過程，以提升學 習成效，因此設計了如桌遊、辯論、繪製概念構圖等方式學習，但也因為有許多 教學策略是我未曾使用過，或較新創的方式，故此在設計之處，多有向協同研究 教師請教，，期待教學能更臻完善。以下說明課程設計與說課歷程：

1.確立教學目標與教學設計

本冊的學習重點在於個人與社會，從個人出發擴及到社區，本學期共進行一 次共同備課，由研究者準備好課程規劃，並和兩位協同研究者一起討論。經討論 後，大家基本上一致認同教學目標的訂定，針對教學設計中提出了一些問題討論 以下數點討論：

(1)桌遊設計問題

小菊老師：這個桌遊很有趣的感覺，但遊戲規則好像目前比較不清楚。

我：其實我完全沒有玩過這遊戲，因為這遊戲是我有一天在玩桌遊想出來 的，基本上都是我天馬行空的構想，我一直間也很難說明到底實際的玩法 是什麼？希望我卡牌做出來的時候我們再來做實際的演練與操作。

小菊老師：建議還是先做好，先有試過，在一邊調整，避免教學的時候花 太多時間。

（20160819 第一次共備) 關於桌遊的設計，我確實是對於規則跟運作上較無把握能完全掌握，例如學

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生理解規則的狀態、遊戲可行性、是否能真的達成學習的目的，這些都確實有待 商榷，但在教學前就先把可能的問題先找出來，例如規則與運作模式，之後在做 動態的修正。

(2)同性婚姻議題的討論

薇琪老師：同志議題最近很夯，但真的要很小心討論，以免引起家長的反 彈。

我：我確實有想過可能會引起家長的反彈，但是這是最近新聞打開就會見 到的討論，所以我希望能引導他們做思考。

薇琪老師：那你在立場上的表達要非常小心，在這邊跟你提個醒。

（20160819 第一次共備) 關於同志婚姻的議題，在設計課程時，在新聞媒體就常見這些討論，雖然正 反意見雙方皆有不同立場，但是教育的目的就在此，我認為身為公民科的老師更 應該要帶領學生討論社會的重要議題，因此即便可能會面臨家長的壓力與質疑，

只要秉持的教育原則，並善用價值澄清的討論，在立場描述上特別注意兩面俱呈 的原則，讓學生們做出自己的選擇，我希望在這樣的課程引導下，除了認知的提 升，激發學生更多的情意，並增進學生對於思辨的能力。

(3)訂定符合學生程度的評量

小菊老師：我們學校的學生你之前也帶過你應該知道，大致上程度你要拿 捏好，評量的方式你可以調整，適中就好。

薇琪老師：我們學校的學生比較需要帶著他們，很多人程度較弱一點，因 此需要特別注意他們許多先備知識都比較不足，所以在教學目標上基本上 達成。

我：其實我大概知道學生的狀況，所以我的設計多偏向活動與實際體驗的

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方式，希望透過這樣的方式幫助他們學習。

（20160819 第一次共備) 關於學生的程度，我在實習的時候，就大概瞭解本校學生普遍的學習狀況，

因此在實習時，跟著薇琪老師一起合作設計了不少課堂的活動，效果良好，因此 在本研究中會延續此精神，設計出符合本校學生的評量，在評量上採用多元評量 的方式，結合課堂的各式活動、學習單、分組合作學習等瞭解學生的學習狀況，

並做出適切的調整與修正。

本研究分成兩次循環，但仍需以整冊的方式先進行整體的學期課程規劃，以 因應可能需要的教學材料與準備，待第二次循環時候，進行修正與調整。

2.製作教具與課程活動試做討論

本研究共分六課學習主題，在課程設計時，就想了許多配合課程的活動，

如：桌遊、學習單、教學媒體的融入，以下說明製作的教具與課程活動的歷程。

(1)桌遊準備

本活動運用到的教具項目繁多，因此在暑假的時候開始進行規劃與準備，以

本活動運用到的教具項目繁多，因此在暑假的時候開始進行規劃與準備，以