建議

根據本研究之文獻探討、研究結果與討論，研究者提出下列建議，以作為相 關教育行政機關、幼稚園所、幼稚園教師以及未來研究者之參考 。

壹、對教育行政機關之建議

一、建立多元的進修制度與管道 ，以增進教師終身學習素養

本研究結果顯示，台中縣幼稚園教師在終身學習素養認知、技能、情意與總 量表上之得分表現，高素養人數均超過六成以上的比例，顯示台中縣幼稚園教師 學習素養屬中偏高程度，但在認知分量表得分在中、低素養者仍有約三成四的人 數；於技能分量表中得分在中、低素養者有約三成二的比例；於情意分量表中得 分為中、低素養者，人數達二成七；總量表 26個題項中，得分在中、低素養者 約占近三成的人數比例，顯現出台中縣幼稚園教師於終身學習素養各分量表與整 體量表得分及人數分布組別屬於中低終身學素養層次者，仍有加強進步的成長空 間。因此建議教育行政單位提供多元進修制度與管道，以促進幼稚園教師更優質 的終身學習素養狀態，使教師效能感的提升能隨終身學習的持續有更好的表現 。

本研究也顯示出幼稚園教師在「終身學習素養情意面向」得分最高，可知幼 稚園教師普遍願意力行終身學習，提升教師效能感，教育行政單位於落實推動師 資專業知能，增進教師終身學習素養之餘，在規畫研習時亦能多多延請在幼教教

學輔導上，讓有具體成就的職場幼教師與大家分享經驗心得，以擴展幼稚園教師 們的實務經驗與知識，並讓幼稚園教師可引他人經驗來解決工作上遇到的難題 ， 更促進終身學習的動力。

二、建立幼稚園教師終身學習之績效指標 ，落實激勵鼓舞政策

我國於二○○二年六月二十六日公布之「終身學習法」，為期透過法制化落 實全民終身學習，提升國家的競爭力與與國民素質，且於法令中揭櫫為激勵國民 參與終身學習意願，對非正規教育之學習活動，得發行終身學習卡，累積學習時 數，作為採認學習成就之依據，且應建立學習成就認證制度，並作為入學採認或 升遷考核之參據，因此建議教育行政機關，制定相關配套措施，評鑑與鼓勵幼稚 園教師踴躍參與各項進修學習活動，籌措終身學習基金，訂定合宜獎勵措施，諸 如表揚獎勵金、升遷依據、終身學習模範幼教師…等激勵鼓舞措施，以達鼓勵幼 稚園教師終身學習動力，提升教師效能感。

三、配合幼稚園教師生涯發展，將幼稚園教師終身學習成就列入優良幼教師表揚 據本研究所得實證資料所示 ，台中縣幼稚園教師其平均年齡為 34.95歲，服 務於幼教現場中 40歲前的幼稚園教師占總比例達七成四 ，50歲前的幼稚園教師 已占總比率的九成五，顯示出幼教現場教師是以青壯年居多，幼稚園教師師資年 輕化的現象在私立幼稚園職場中更普遍化。在幼教師於人生精華歲月奉獻於幼教 職場後，對於幼教師人生全程的規劃如何再激起美麗的水花，讓幼教師在轉換幼 教現場工作後，仍能風華再現，創造絢爛的天空，教育行政機關應更有效為幼稚 園教師奠定幼稚園教師「專業」形象，尤其對於將幼稚教育事業視為終身奉獻的 場域的教師而言，幼稚園教師的專業形象建立更為重要。幼教工作在課程的規劃 與執行上是全方位、貼近於真實生活的工作型態，各領域專才與興趣學習者，對 於幼稚園教師皆是教學中的教材與重要資訊，也因此造就出許多才藝兼備有多項 專才技能的幼稚園教師，教育行政機關應將在各項技藝學有專精幼稚園教師之終

全程的規劃。

貳、對幼稚園所行政之建議

一、型塑學習型園所，實踐終身學習理念

在現今競爭激烈的環境下，幼教業者的經營方向，要能隨著時代進步，運用 系統性思考，學習與轉換園所所面臨的危機，創造幼教業者經營新契機，才能強 化擴充園所組織成員的知識與經驗，增進園所適應與革新的能力，在競爭激烈的 環境中，擁有優質的生存實力。本研究資料顯示，幼稚園教師終身學習素養與其 教師效能感呈現正相關，園所教師學得愈多，教師效能感愈佳，因此園所能夠永 續學習，建立共享願景、運用園所團隊成員學習間的對話和討論，一方面可突破 園所行政人園的思維蔽障，另一方面合作學習的成長模式除了可增進專業成長之 外，亦可擴展至教師的身、心、靈的生活美學，為園所型塑出「學習型園所」優 質形象，此形象的建立不僅讓消費 者－家長觀感佳，也讓園所的經營儲備豐富的 資源，同時落實終身學習理念實踐。

二、廣納教師建議，建立參與式決策

組織成員屬高素質水準 ，在組織決策方法可運用 參與式決策（謝文全，

2007）。據本研究結果資料指出幼稚園教師在終身學習素養屬中偏高表現 ，顯示 園所組織成員大部分皆是致力於持續學習的高素質教師 ，因此組織的決策方式，

可運用素質高成員的決策模 式，讓成員共同參與。幼稚園所成員共同參與園所目 標制定與決定，可營造開放、自主園所氣氛，一方面可增加園所組織成員的向心 力，也可讓園所決策利於執行，園所教師共同參與決策亦可無形中，增加教師對 園所相關議題關注力，促進教師成長學習，增進園所教師學習素質。

三、為幼教師建構行政支援系統 ，以利教師進行學習提升幼教師效能感

由研究顯示台中縣幼稚園教師終身學習素養越高，教師效能感亦隨之提升 ，

因此幼稚園所行政人員應營造一個充分支援幼教師的工作環境，提供支持與滿足 幼教師的教學設備、在職進修等各項需求，以有效協助教學活動的進行。在公立 幼稚園行政的支援系統，因設立班級數少教師事務繁多，應積極爭取國小校長與 行政人員認同協助，以利園務推行。私立幼稚園所方面，除了建立良好幼教行政 支援體系，園方也應多方面瞭解、鼓勵、尊重與關懷幼教師的專業，適時提供獎 助津貼，積極鼓勵幼教師能無後顧之憂持續學習，提升教師專業發展與教師效能 感，來幫助教師發揮最大的潛能與自我實現 。

四、積極推動社區幼稚園所交流合作，促使教師分享經驗與知識，促進教師效能 感之提升

人類文化資產的累積與躍進 ，總是站在巨人的肩膀看世界 ，增進實力與眼 界，靠著前人所累積的文化寶庫，減少了許多試誤的機會，加大成長的空間。園 所的成長亦是如此，本研究顯現，多數的幼教師皆是樂於學習與人分享資訊的喜 悅，因而幼稚園所可成立互助聯盟積極推動幼稚園所間交流合作的機會 ，尤其是 公立幼稚園所，因有政府資源協助，且較無私立幼稚園所招生競爭之成本壓力 ， 公立幼稚園所舉辦的研習活動可廣邀社區內私立園所資源共享，讓各園所內的教 師分享經驗與知識，增進教師觀摩學習機會，也促進教師效能感之提升 。

叁、對幼稚園教師之建議

一、加強培養幼稚園教師終身學習素養

本研究資料所顯示，台中縣幼稚園教師之終身學習素養已達中偏高程度，但 從各面向及總層面上之人數分布情形 中、低素養組別的人數約占三成人數，顯示 台中縣幼稚園教師終身素養仍有很大的進步空間，應可再加強培養教師終身學習 素養。在本研究中台中縣幼稚園教師在 終身學習素養認知層面之得分為 各面向得 分之末，建議幼稚園教師對終身學習認知的感受，應可從更深層面來體會，研究 者認為教育乃是尋求真、善、美的過程，終結就是為尋獲生命的心流，發現創造

性的熱情，為生命開創源源不絕動力來源，使人生能在神馳的境界，獲得生命圓 滿的喜悅，因著學習不斷開創人生美麗的境界，使得自我的人生更豐富、更有意 義，每位幼教從業人員，在加強自我的終身學習素養認知過程中，自能尋獲甜美 的果實，找到人生的目標與方向。

二、幼稚園教師應主動積極參與園所各項園務活動或擔任行政工作 ，以提升教學 與實務行政效能

本研究結果發現，兼任行政職務的幼教老師在終身學習素養之認知、情意及 總面向得分暨教師效能感上之自我教學效能感、總層面得分均較未兼行政帶班幼 教師為佳，因此研究者建議一位成功的幼教從業人員，更應開闊自我多方面的工 作能力與生活體驗，帶班之幼教師應主動積極參與園所各項園務活動或擔任行政 工作，藉由終身學習素養的充實 ，提升教學效能感與行政經驗 。

肆、對未來研究之建議

一、就研究對象方面

本研究因研究者時間、人力的限制，在外在效度的推論僅限於台中縣公、私 幼稚園教師。因此，建議未來的研究者，可以將研究範圍擴及至北、中、南部，

甚至全國幼稚園教師，以增加研究之外在效度推論 。

二、就研究方法方面

本研究採用問卷調查法作為資料蒐集，對於受試樣本教師實際的填答心態與 心理層面無法確實掌握，僅能以統計數據做為解釋之依據，於分析結果代表的是 整體的趨向。因此，為了更深入探討受試教師個別心理層面，建議未來的研究者

本研究採用問卷調查法作為資料蒐集，對於受試樣本教師實際的填答心態與 心理層面無法確實掌握，僅能以統計數據做為解釋之依據，於分析結果代表的是 整體的趨向。因此，為了更深入探討受試教師個別心理層面，建議未來的研究者