結論

綜合本研究各項研究問題，根據研究發現的分析與討論，本研究歸納出下列 結論：

壹、台中縣幼稚園教師終身學習素養及教師效能感 為中偏高表現

一、台中縣幼稚園教師終身學習素養 各層面與整體面向屬於中偏高素養

幼稚園教師在終身學習素養 認知、技能、情意與總量表上之得分表現，均屬 中偏高表現，在終身學習素養三個層面中，以情意面向表現最佳，其次依序 為技能、認知面向。

二、台中縣幼稚園教師之教師效能感各層面與整體面向 屬於中偏高效能

幼稚園教師在教師效能感之自我教學效能感、一般教學效能感與整體效能感 面向之得分表現，屬於中偏高效能，自我教學效能感之平均得分優於一般 教學效能感。

貳、台中縣幼稚園教師個人背景變項、園所背景變項在終身學習素養 的部份層面，達顯著差異

一、台中縣幼稚園教師之婚姻狀況 、擔任不同職務在終身學習素養之認知面層 面，有差異存在

幼稚園教師在終身學習素養認知面向之表現，不同婚姻狀況有顯著差異，已 婚教師優於未婚教師；擔任不同職務有顯著差異，兼任行政職務之幼稚園教 師表現優於專任帶班老師 。

二、台中縣幼稚園教師個人背景變項中，不同婚姻狀況幼教師終身學習素養之技 能面向，有差異存在

不同婚姻狀況的幼稚園教師在終身學習素養技能分量表之得分有顯著差 異，已婚幼稚園教師在終身學習素養技能分量表的平均得分均優於未婚教 師。

三、幼稚園教師背景變項中，不同婚姻狀況、擔任不同職務與服務於不同園所地 區之幼教師終身學習素養之 情意面向，有差異存在

幼稚園教師在終身學習素養情意面向之表現，已婚幼教師表現較未婚幼教師 為佳；有兼任行政職務之幼稚園教師表現優於專任帶班老師 ；服務於不同園 所地區之幼教師在情意分量表得分達顯著差異，經事後比較結果發現，任教 於「屯區」園所地區的幼教師終身學習素養情意分量表得分 比在山線、海線 幼教師有較佳的表現。

四、幼稚園教師背景變項中，不同婚姻狀況、擔任不同職務與服務於不同園所地 區之幼教師整體終身學習素養面向，有差異存在

幼稚園教師在終身學習素養 整體面向之表現，已婚幼教師表現較未婚幼教師 為佳；有兼任行政職務之幼稚園教師表現優於專任帶班老師 ；服務於不同 園所區在終身學習素養總量表之得分達顯著差異 ，經事後比較發現服務於

「屯區」園所的幼教師得分優於海線幼教師的表現 。

五、台中縣幼稚園教師個人背景變項中，年齡、年資與教師之終身學素養各面向 與整體面向呈現正相關

台中縣幼稚園教師年齡、年資與終身學習素養認知、技能、情意面及總量表 均呈顯著的正相關，且年齡、年資皆與情意面向的相關性最高。

參、台中縣幼稚園教師個人背景變項、園所背景變項在教師效能感 的部份層面，達顯著差異

一、台中縣幼稚園教師之婚姻狀況、擔任不同職務之幼教師在自我教學效能感層 面上，有差異存在

台中縣不同婚姻狀況幼稚園教師在自我教學效能感 面上，達極顯著水準

（p<.001），已婚幼教師的自我教學效能感高於未婚教師的自我教學效能 感；擔任不同職務之幼教師在自我教學效能感層面 ，達顯著水準（p<.05），

兼任行政的幼教師自我教學效能感的表現優於 專任帶班老師的表現。

二、台中縣幼稚園教師個人背景變項中 ，不同婚姻狀況之幼教師一般教學效能 感，有差異存在

台中縣幼稚園教師不同婚姻狀況幼稚園教師其教師效能感在一般教學效能 感面向，達極顯著水準（p<.001），已婚教師在一般教學效能感的表現優於 未婚教師的表現。

三、台中縣幼稚園教師個人背景變項中，不同婚姻狀況、擔任不同職務之幼教師 整體教師效能感面向，有差異存在

台中縣幼稚園教師在整體教師效能感面向上，不同婚姻狀況在教師效能感總 量表得分有極顯著差異 （p<.001），已婚教師總量表的表現優於未婚教師的 表現；擔任不同職務之幼教師在教師效能感總量表得分有顯著差異 ，兼任 行政幼教師總量表的得分表現優於未擔任行政教師的表現 。

四、台中縣幼稚園教師個人背景變項中，年齡、年資與教師之教師效能感各面向 與整體面向呈現正相關

台中縣幼稚園教師年齡、年資與教師效能感之自我教學效能感、一般教學效 能感及整體面向均呈顯著的正相關，且年齡、年資皆與自我教學效能感的相 關性最高。

肆、台中縣幼稚園教師終生學習素養與教師效能感呈 現中度相關

台中縣幼稚園教師之終身學習素養各層面與整體面向與教師效能感 之自我 教學效感、一般教學效能感及整體教師效能感，具有顯著的正相關存在，相關程 度達顯著水準（p<.01），其相關情形達中度相關，以終身學習素養技能面上與整 體教師效能感相關係數最高 。