第五章 結論與建議
第三節 建議
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陸、美感素養與工作生活品質呈現正相關
本研究發現美感素養與工作生活品質之間有正相關，即工作生活品質愈高，
其美感素養愈高。在就工作生活品質的五個層面與「整體美感素養」之間，以「教 學工作」與「整體美感素養」兩層面間相關程度最高。
柒、美感素養對工作生活品質具預測力
本研究發現，台東縣國小教師的美感素養預測「工作生活品質」層面，以「參與 藝術的習慣」對「工作生活品質」具有顯著預測作用，且「參與藝術的習慣」具 有正向預測作用。台東縣國小教師的工作生活品質預測「美感素養」層面，以「教 學工作」、「進修發展」及「工作待遇」對「美感素養」具有顯著預測作用，其中 以「教學工作」具最佳預測力；研究並顯示「教學工作」及「進修發展」對「美 感素養」具有正向預測作用；而「工作待遇」對「美感素養」具有負向預測作用。
第三節 建議
依據本研究之發現與結論，提出下列幾項建議，以供學校、教師、教育環境、
家長及未來研究之參考。
壹、對學校及老師之建議
一、積極辦理美感教育活動，營造快樂美感的學習環境
依本研究結果發現，教師具有良好的美感素養，校方應該更加利用這項優勢 的資源積極推展美感教育活動。近來從社會氛圍可看得出很多人重視及討論社 會上各類的美感議題，例如之前對於台灣各城鎮的市容跟日本比較與評比或批 判國家慶典及金曲獎的表演優劣、乃至於藝人的服裝穿著、甚至元宵節的主燈
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造型等，各式各樣與美感有關的題材都是現代公民所關心的；而學校需要培養 與社會接軌的現代公民，所以學校必然也要去重視美感教育。
學校可藉由積極規劃多元化美感活動，緊密結合家庭、社區和學校，例如 辦理親子音樂會、親子藝文創作活動，鼓勵學生與家長積極參與，以提升美感風 氣。在學校活動中，可以接洽安排藝術家到校創作或表演，利用晨會時間讓各 班從事美術、音樂或表演藝術活動，藉由多元化的美感教育活動，期許能營造快 樂美感的學習環境。
二、推展校園自然環境的美感
依本研究發現台東縣國小教師美感素養和工作生活品質現況均屬良好程 度，也許是受到台東好山好水之環境影響。台東擁有優美的大自然環境，空氣品 質也是國第一名，學校是學生與老師重要的生活圈，除了學生在學校生活一天 外，老師亦是如此。可用自然生態點綴校園環境，讓自然美融入校園，擁有自然 美感之環境除了增進身心健康也可提升工作生活品質，營造與美感為伍師生雙贏 之局面；期盼學生可以更愛學校生活，也讓學習品質更加豐富多元。
三、積極引進校外資源，建立豐富多元的美感環境
依本研究結果發現，台東縣國小教師在美感素養的五項層面中，其中以「對 藝術的態度」最高，而「參與藝術的習慣」層面則為第三高，表示國小教師對於 藝術活動參與的態度及行動是支持的。校方有較多主導性協助引導更多美感相關 活動進入校園，讓教師及學生獲得這方面益處。
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建議學校可引進外部的資源增加校園美感的多元性及豐富性，可邀請藝術家 來學校進行音樂及表演藝術演出、校園藝術創作，甚至引進駐校藝術家。期許引 進校外資源下，豐富學校美感環境，也提升教師美感認知成長，並激發學生的美 感素養。並且台東縣的原住民傳統文化是一大特色，引進部落及偏鄉社區中的傳 統文化資源，像是傳統服飾編織活動、學習木雕、製作排灣族陶甕與其他器物等，
體驗這些原住民傳統工藝製作外，也可加入傳統歌謠傳唱或欣賞活動，除了可以 讓教師增添美感素養外，教育者本來就肩負傳承文化之任務。
貳、對整體教育環境之建議
一、降低教師行政之負擔
依本研究結果發現，台東縣國小教師在教師知覺工作生活品質上大致良好，
其中在「工作待遇」層面為最低，而「行政運作」層面為最第二低；且依本研究 結果發現，不同職務的國小教師其工作生活品質有部分差異，在「教學工作」層 面上，科任教師知覺教師工作生活品質高於級任教師；科任教師知覺教師工作生 活品質高於教師兼組長；科任教師知覺教師工作生活品質高於教師兼主任。也許 是因為科任教師無分擔行政上龐大的業務，也不必如級任教師有較多的學生管教 上的辛勞或是家長給予的壓力，可在教學工作上更專心發揮自己專長，亦在教學 工作上產生較多成就感。建議教育部可考量減少多餘且較無益處之行政業務來降 低學校兼辦行政之教師的行政負擔，讓教師能更專心在教育工作上，亦可考慮任 務改組規劃或增派人力資源進入基層教育現場提供幫助。能提供協助級任教師需 求的各項資源，讓級任教師減輕班級經營之辛勞，並提供協助處理親師溝通問題 之窗口，讓級任教師更能專注在教學工作上揮灑。
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二、增辦美感或藝術類相關之教師研習課程
本研究結果發現，台東的國小教師美感素養良好，其中對「藝術的態度」及
「參與藝術的習慣」此兩個層面是高的，在工作生活品質素養的部分，其中「進 修發展」此層面認同度高，表示教師認同參與教師增能進修，建議教育處可考慮 增辦藝術類教師研習相關課程，應可得到不錯的迴響，也相信能給予很多老師 相當的益處，以其激發教師對美的探究，並增加藝術知識的廣度。
依本研究結果發現，台東的國小教師美感素養良好，不同職務組織國小教 師美感素養是無差異的，但探究變異數分析表 4-12，可發現「級任教師」在美感 素養的所有層面裡除了「對藝術的態度」此層面之外，其他的四個層面「藝術知 識」、「視覺藝術」、「音樂與表演藝術」、「參與藝術的習慣」、以及美感素 養的「整體情形」平均數皆呈現為最低。建議可以級任老師的美感素養提升做為 目標來努力，未來可規劃適合對象為級任教師的美感素養相關研習活動。
三、可精進國小教師藝術知識提升
本研究結果發現，台東的國小教師美感素養良好，但進一步探究「美感素養 量表」之平均數、標準差及平均數排序的結果分析後，可發現台東縣國小教師美 感素養五個層面中為「藝術知識」平均數最低分，平均數排序也最低。以此做為 參考，建議未來將如何精進台東縣國小教師「藝術知識」能力及涵養設定為目標 之一，也提供給教育師培中心做為參考。
四、建立更優良之教師工作環境
本研究發現美感素養與工作生活品質之間有正相關，即工作生活品質愈高，
其美感素養愈高。在就工作生活品質的五個層面與「整體美感素養」之間，以「教 學工作」與「整體美感素養」兩層面間相關程度最高。表示提升教師的工作生活
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品質有其重要性，而教師在教學工作的表現會直接連結到學生受的教育品質，建 立良好教師工作環境是重要課題。
且依本研究結果發現，台東的國小教師工作生活品質情形良好。但進一步探 究「工作生活品質量表」之平均數、標準差及平均數排序的結果分析後，可發現 台東縣國小教師在工作生活品質五個層面中，在「工作待遇」層面上平均數及平 均數排序皆為最低，次低的為「行政運作」層面。所以未來針對於教師的工作待 遇提升可列入改進的方向。建議政府在教師福利及教師獎勵制度有關之改革上可 以在各教育學區辦理座談會直接溝通瞭解，並將良好的建言傳達給相關單位來參 考，共同尋找問題並致力於解決。而在學校的行政運作上，建議學校行政人員能 多跟基層老師溝通，教育處也能傾聽所有基層教師的心聲，一起為創造良好的教 育環境共同努力。
參、對家長之建議
一、鼓勵全家參與親子美感活動
現在家庭教育為教育之首，因每個人擁有的文化各不相同，每個家庭可重 視自己文化的獨特性，讓台灣一直擁有的文化多元性可延續下去。現在社會上 的大眾來說普遍工作壓力大，依研究美感素養和工作生活品質兩者呈現正相 關，也許家庭一起推展美感教育，除了讓孩子好，大人也好，社會也能更和諧 美好。建議全家人皆一同參與美感活動，除了推展了美感教育外也增進了親子互 動，讓家庭充滿歡樂與愛。
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肆、對未來研究之建議
根據研究發現與結論，分別針對研究對象、研究變項及研究方法等三方面，
對後續研究提出建議如下：
一、研究對象
本研究限於時間、人力與經費等因素，僅以台東縣國小教師作為研究對象，
不包括其他縣市之國小教師。僅限於台東縣國小教師作為研究對象，其研究結果 之推論有其限制性，建議可擴大研究樣本至各縣市，或加入國中或高中教師，讓 樣本更具多樣化，將有助於瞭解不同階段或不同地區教師之美感素養與工作生活 品質之間的關係。
二、研究變項
本研究僅以受試者性別、年齡、學歷、服務年資及職務作為背景變項，探討 其對國小教師美感素養與工作生活品質的差異情形。但影響因素相當多，後續研 究者可擴大研究變項做進一步研究，建議在變項方面可以更豐富，如學校規模、
學校區域、師培畢業之科系、家庭社經背景、指導學生藝文競賽之態度與經驗、
家庭美感素養等，使研究更趨完善。
三、研究方法
三、研究方法