建議

第二節 建議

本節以研究結果、結論與發現，對自閉症融合教育以及未來相關研 究提出建議，作為後續有關單位和教育人員輔導及研究之參考。

壹、對教育行政單位及教師的建議

本研究調查分析結果發現，國中普通班教師認識自閉症學生特質，

並對自閉症融合教育抱持正向支持的態度，可視為長期努力推動融合教 育而獲得的成果。但教師對自閉症學生的認識與其對融合教育的態度之 間相關偏低，預測力也較低，原因在於個別化設計、備課時間、班級經 營、課程進度等困擾壓力下，要兼顧普通學生與自閉症學生備感不易，

顯示教師雖然已經習慣接受零拒絕融合教育，但仍心有疑慮，擔心無法 教好自閉症學生，反而不同特教專業背景、與自閉症學生接觸經驗和其 他變項在教師對融合教育態度上有顯著的高低之分。

一、調整融合教育師資培育方向

以促進普通教育與特殊教育間的合作為目標，建立共同語言，於 協同教學、適應輔導中互相合作。特殊教育教師需因應課程綱要及教 育潮流，瞭解普通教育課程、教材教法，走出特殊教育的框架範圍，

主動積極協助普通班教師所面臨的困難。普通教師雖有特殊教育 3 學 分和研習，但大多仍以特質認識、融合理念為主，較少強調教材教法、

評量、行為改變等能力提升，也無直接接觸經驗。建議於師培過程中 增加實務觀摩、志工制度等接觸經驗，或開設特教第二專長學分班(不 影響教師員額)。

二、強化教師專業發展

持續提供專業研習、暢通進修管道、豐富網路資源平台，使教師

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不因學歷背景落差而造成專業素養的差異。研習課程亦應以「融合教 育」中的特殊需求學生因應策略為主題，以協助教師同時兼顧普通學 生與自閉症學生的需求。並且，各類教師應強化專業精神、師生關係 及人格素養等特質之培養，遭遇不同特質學生時能發現問題並勇於解 決，將教師專業發展精神延伸落實至教職生涯中。

貳、對學校行政的建議

普通班教師承受來自課程、家長、學生等各方壓力，難免力不從心，

而降低實行自閉症融合教育的意願，所以應善用資源，設法舒緩其壓力，

給予實際支持和肯定。

一、建立學校與社區資源網路

廣結學生家長(包括普通學生家長與障礙學生家長)和社會福利機 構、團體，例如中華民國自閉症基金會、臺北市自閉症家長協會和桃 園市自閉症協進會等，或聘請社區專業人士為學校諮詢顧問，以建立 學校與社區資源網路，提供教師相關支援。

二、辦理實務研習

提供教師實施融合教育的方法，資深教師傳承班級經營、教材教 法、教學問題解決策略等實務經驗，並有機會觀摩自閉症融合教育的 成功實例。

三、鼓勵自閉症融合教育教師

普通班教師無條件協助自閉症學生學習輔導，長期投入卻未支領 其他津貼補助，建議上級單位在合理範圍內給予融合教育教師獎狀、

敘獎或公開鼓勵。

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參、對社區家長的建議

增進家長參與學校教育的角色與功能，可由社區做起，期能提升融 合教育的品質，減輕學校教師的負擔。

一、利用大眾傳播媒體宣導

自閉症融合教育畢竟比一般的普通教學複雜與辛苦，無法單一依 賴學校負責全部的輔導工作，若能喚醒社會大眾對於這塊特教領域的 重視，不啻是自閉症融合教育成功的契機。當今網路平台蓬勃發展，

影響力無遠弗屆，若能善加利用，諸如利用電影、電視和網路方式，

製作宣導影片，必然可以提升社會大眾對自閉症融合教育的認識、支 持度和參與度。

二、社區舉辦自閉症主題的家庭教育講座及諮詢服務

讓自閉症學生家庭瞭解在普通班級可能遭遇的狀況，也提供機會 讓普通學生家長參加自閉症學生的活動，促進交流、強化雙方家長的 觀念態度，提高對融合教育的支持度，進而提升親職教育的功能。

肆、對未來研究的建議

一、研究對象

本研究對象為臺北市、新北市、桃園市國中普通班教師，為更加 瞭解自閉症融合教育全面推行之現況，未來可由部分縣市擴大至全臺 灣做研究。

二、研究主題

為探討國中自閉症融合教育的實施現況和問題，尚需評估背景條 件、實務需求、作法和成效，據以擬定實施融合教育的具體策略。未

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來可針對教師支援服務、身心障礙學生的類別和程度、身心障礙學生 的生活適應及學習的支持與資源等變項，進一步探討態度差異的主要 因素，亦可探討身心障礙學生自覺教師對其所持態度及自身接受的支 援服務等做研究。

三、研究方法

對於問卷受試者接納態度的反應，可能因社會道德期許而受到限 制，建議兼用訪談法，質與量之研究並行，以深入瞭解其對融合教育 的想法，完備研究的深度與廣度。

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