研究目的與研究問題

第二節 研究目的與研究問題

壹、研究目的

基於前述研究背景及研究動機，本研究目的如下：

一、 瞭解國中普通班教師對自閉症學生的認識及對自閉症學生融合教 育態度的整體情形。

二、 探討不同背景變項之國中普通班教師對自閉症學生的認識情形及 對自閉症學生融合教育態度的差異。

(一) 探討不同背景變項之國中普通班教師對自閉症學生的認識情 形之差異。

(二) 探討不同背景變項之國中普通班教師對自閉症學生融合教育 態度的差異。

三、 探討國中普通班教師對自閉症學生的認識和對自閉症學生融合教 育態度之相關情形。

四、 瞭解國中普通班教師對自閉症學生的認識情形對於自閉症學生融 合教育態度的預測力。

貳、待答問題

根據研究動機與目的，本研究欲探討下列待答問題：

一、國中普通班教師對自閉症學生的認識及對自閉症學生融合教育態 度的整體情形如何？

二、不同背景變項之國中普通班教師對自閉症學生的認識與對自閉症 學生融合教育態度的差異情形如何？

(一)不同背景變項之國中普通班教師對自閉症學生的認識差異情形 如何？

2-1-1 不同性別之國中普通班教師對自閉症學生的認識差異情 形如何？

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2-1-2 不同服務年資之國中普通班教師對自閉症學生的認識差 異情形如何？

2-1-3 有無擔任行政經驗之國中普通班教師對自閉症學生的認 識差異情形如何？

2-1-4 不同特教專業背景之國中普通班教師對自閉症學生的認 識差異情形如何？

2-1-5 不同主要任教領域之國中普通班教師對自閉症學生的認 識差異情形如何？

2-1-6 不同的自閉症接觸經驗之國中普通班教師對自閉症學生 的認識差異情形如何？

2-1-7 不同服務地區之國中普通班教師對自閉症學生的認識差 異情形如何？

2-1-8 不同學校規模之國中普通班教師對自閉症學生的認識差 異情形如何？

2-1-9 不同特教班設置情形之國中普通班教師對自閉症學生的 認識差異情形如何？

(二)不同背景變項之國中普通班教師對自閉症學生融合教育態度的 差異情形如何？

2-2-1 不同性別之國中普通班教師對自閉症學生融合教育態度 的差異情形如何？

2-2-2 不同服務年資之國中普通班教師對自閉症學生融合教育 態度的差異情形如何？

2-2-3 有無擔任行政經驗之國中普通班教師對自閉症學生融合 教育態度的差異情形如何？

2-2-4 不同特教專業背景之國中普通班教師對自閉症學生融合 教育態度的差異情形如何？

2-2-5 不同主要任教領域之國中普通班教師對自閉症學生融合

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教育態度的差異情形如何？

2-2-6 不同自閉症接觸經驗之國中普通班教師對自閉症學生融 合教育態度的差異情形如何？

2-2-7 不同服務地區之國中普通班教師對自閉症學生融合教育 態度的差異情形如何？

2-2-8 不同學校規模之國中普通班教師對自閉症學生融合教育 態度的差異情形如何？

2-2-9 不同特教班設置情形之國中普通班教師對自閉症學生融 合教育態度的差異情形如何？

三、國中普通班教師對自閉症學生的認識情形和對自閉症學生融合教 育態度之相關情形如何？

四、國中普通班教師對自閉症學生的認識情形對於其自閉症學生融合 教育態度之預測力如何？

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