第五章 結論與建議
第三節 建議
一、對教育實務的建議
(一)增進特推會行政人員與普通教師、家長代表之特教經驗
在近幾年特殊教育政策推行下，大部份教育人員已具有基礎特 教概念。依據研究結果，特推會委員和特教相關人員討論特殊需求 學生問題比例相當高，唯閱讀特教資訊部份可再努力。除了維持特 教研習的辦理，鼓勵校內利用其他方式加強，例如：選定特推會委 員後，立即提供特推會相關法規供委員參考，必要時向委員解說工 作任務內容；特教相關法律條文如有修改，可於會議特別提醒；規 劃校內特教宣導活動時，使用的特教書籍或影片，可先讓委員閱讀 觀看。增加特推會行政人員與普通教師、家長代表之特教經驗，不 僅可達到融合教育的目的，也連帶提昇對特殊教育的支持態度。
(二)提昇特推會普通教師代表的支持態度與實施成效
本研究顯示普通教師代表在支持態度及實施成效方面顯著低於 校長、行政人員（主任）、特教組長/業務承辦人、家長代表，但就 實務面而言，普通教師接觸特殊學生的時間並不少於特教教師，推 展特殊教育的行動非常需要普通教師共同參與。提昇支持態度的方 法，除了從內部增加普通教師對特殊教育的了解，間接增進參與表 達的意願，並建立利於開放討論的開會氣氛之外，也可提供精神或 物質等外部因素支持，藉以提高普通教師的支持態度。而實施成效 方面，首先務必使參與特推會之普通教師清楚組織之法規條文與工 作任務，確實檢討或追蹤會議決議事項，將成效公告周知。會議中 亦適時徵詢普通教師的回饋與反應，提高普通教師對特教事務的瞭 解與參與。
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二、對未來研究的建議
本次研究結果顯示特教經驗對實施成效無明顯預測力，可能原因為 支持態度對實施成效影響力極大，導致特教經驗此因素影響力下降。建 議針對特教經驗與實施成效觀察變項配合特推會法定任務重新檢視修正，
調整題目內容。另外，此次發放正式問卷的時間為下學期初，部分委員 可能為初任者，對特推會運作模式尚未熟悉，填答問卷時可能無法完全 理解每項題目內容，填答態度較不確定，建議發放時間可延至期末。
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附錄
【附錄一】問卷同意書
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修正： □ □ □ 9、我認為特推會促進學校特教經費的有效使用。………
修正： □ □ □ 10、特推會可以讓學校特殊教育業務的推動更順利。………
修正： □ □ □ 11、特推會可以增進處室間橫向特教業務的聯繫。………
修正： □ □ □ 12、特推會可以提供一個討論學校特教政策的園地。………
修正： □ □ □ 13、委員能針對議題確實進行討論。………
修正： □ □ □ 14、學校特推會所做決議有提交校務會議確認。………
修正： □ □ □ 15、學校特推會所做的決議，各處室皆能確實執行。………
修正： □ □ □ 16、特推會所做決議有檢討成效或列入追蹤。………
修正： □ □ □ 17、學校每學期至少會召開一次特推會。………
修正： □ □ □ 18、學校會在第一學期初召開特推會。………
修正： □ □ □ 19、學校會在第二學期末召開特推會。………
修正： □ □ □ 20、委員們皆會出席特推會會議。………
修正： □ □ □
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本問卷到此結束，衷心地感謝您的協助！
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