特推會委員的特教經驗、支持態度與實施成效之因果模式的適

本節以結構方程模式檢視特推會委員的特教經驗、支持態度與實施 成效之因果模式的適配度，以回答待答問題 3-1「基北區國中特殊教育 推行委員的特教經驗是否與特殊教育推行委員會的支持態度有相關？」、

3-2「基北區國中特殊教育推行委員的特教經驗是否能有效預測特殊教 育推行委員會的實施成效？」與 3-3「基北區國中特殊教育推行委員對 特殊教育推行委員會的支持態度是否能有效預測特殊教育推行委員會 的實施成效？」。

一、界定測量模式

本研究所發展之「國民中學特殊教育推行委員會實施現況調查問卷」

針對三個因素編寫題目後，經預試篩選題目，「特教經驗」因素有14題，

「支持態度」因素有8題，「實施成效」因素有11題，共有33個題目，說 明如下：

1. 「特教經驗」為潛在變項，由相處經驗、特殊人員、增能活動、閱讀 資訊等4個觀察變項所建構。

2. 「支持態度」為潛在變項，由組織想法、開會參與2個觀察變項所建 構。

3. 「實施成效」為潛在變項，由法定工作、協助業務、溝通協調、追蹤 執行、召開會議等5個觀察變項所建構。

上述三個變項間的關係假設如下：

假設一：特教經驗對支持態度有顯著相關。

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假設二：特教經驗對實施成效有顯著正向影響。

假設三：支持態度對實施成效有顯著正向影響。

二、界定結構模式

以下說明測量模型之界定情形，以路徑圖呈現於圖4-1。

1. 模型中有11個觀察變項與3個潛在變項。

2. 模型中有13個測量殘差，其變異量被自由估計。

圖4-1初始模型徑路圖

三、模式修正與考驗 (一)因果模式之修正

「國民中學特殊教育推行委員會調查問卷」結果以AMOS 20.0統計 軟體檢定假設模型，並以.05作為統計顯著水準，使用最大概似法

（Maximum likelihood method）進行參數估計。參照各項指標對初始模 型路徑圖做修正，得到修正模型，如圖4-2。

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經參數估計後將標準化係數較低的部份做刪改，第一是將「特教經 驗」的觀察變項「相處經驗」刪除（係數=.513）；第二是刪去「實施成 效」的觀察變項「召開會議」（係數=.492）；第三是將原先「特教經驗」

對「實施成效」間關係改為未達顯著相關（係數=.10），以虛線表示。

圖4-2修正模型徑路圖

(二)模型的適配度考驗

關於模式適配度，使用整體模式適配度指標（overall model fit）來評 鑑模式與實際資料間的符合程度（引自吳明隆，2009），結果彙整於表 4-17。

表4-17

模式適配度的評鑑項目及評鑑結果摘要

評鑑項目 實際數值 修正模型的評

鑑結果 整體外

在模式 品質適 合標準

χ²值是否未達顯著 p>.05 .000 不佳

GFI 值大於.90 .920 良好

AGFI 值大於.90 .850 尚可

RMSEA 小於.08 .113 略差

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修正模型的評鑑結果堪稱適配，除卡方值評鑑結果不佳，其餘指標 大致達到標準。χ²受到樣本大小影響容易達到顯著水準，假設模式與實 際資料不符合的機會較大，因此在判斷上需綜合考量其他指標。

(三)模型中潛在變項之間的效果

修正結果模型分析發現，特教經驗與支持態度有共變關係（β＝.33），

對實施成效無顯著影響效果；而支持態度會對實施成效產生直接正向影 響效果（β＝.90）。此結果顯示特教經驗與支持態度相關，且支持態度 越高，越能提昇實施成效（見圖4-3）。

圖4-3修正模型標準化係數徑路圖

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