建議

壹、對教學者的建議

一、設計以學生為主體的教學活動，將學習權交回學生手中

透過研究者的創意教學課程設計，增加許多討論、動手做、思考的機會，研 究發現，學生提高了課堂學習的參與度，在教室的時間能和同儕一同參與學習。

教師應設計以學生為主體教學活動，將學習權交回學生手中。

二、每個學生都是獨一無二的，教師應關注每位學生，尊重每位學生的學習方法 研究發現，創意教學的實施未必每一位學生都適合，有學生表示習慣聽老師 上課、自己思考，不喜歡和他人互動，教師應努力關注到每一位學生。當學生學 習參與情形不佳，教師也應了解其原因，若學生有其學習方式完成教學目標，教 師也不宜強求，應尊重每位學生的學習方法。

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三、教師應要保持教學熱忱，累積福樂經驗

研究者珍惜得來不易的教職工作，對教學始終保持熱忱，累了休息一下再出 發，研究發現，教師在教學工作中，和學生教學相長，累積愉悅、滿足的福樂經 驗，是持續實施創意教學的動力。

四、教師不要單打獨鬥，大家一起來共備，實施創意教學

研究者與諍友教師的對話討論，不僅加速自己的課程設計速度，也提升規劃 能力，教師宜與其他志同道合的同儕進行課程共同備課，有同儕的支持與陪伴，

必能持續實施創意教學。

五、教師要持續不斷的進修學習，有助於創意教學的實施

研究者透過創意教學的實踐歷程，進行教學的省思、閱讀文獻、運動學的迷 思概念，關注學生的學習，藉由此過程讓研究者體認到教學成長應是持續不斷的 學習，時代在改變、進步，教師的教學也應與時俱進。以研究者為例，研究所的 在職進修是一種方法，兩年的修業學習到許多新觀念，也可挑選自己有興趣的研 習、講座或工作坊等，都能讓自己學習成長。最關鍵的概念即教師要願意改變、

持續的學習。

貳、對學校行政的建議

營造學校創新的組織氣氛、文化，對教師創意教學具有加成效果。本研究能 順利進行，背後默默支持的是學校的行政團隊、實驗室管理教師，校長、主任的 支持與鼓勵，實驗室管理教師提供研究者實驗室的空間與器材的自由使用，對教 師創意教學具有加成效果。

参、對未來研究的建議

一、研究時間應提早並延長且持續

本研究受限於任課班級的因素，在九年級才開始實施創意教學，以兩個章節 為研究範圍，接觸學生時，多數皆有自己的學習方法，要改變並不容易，故研究 時間應盡早開始，延長且持續到該學科完整的學習歷程，長時間的執行，必能提 升學生的學習成效。

二、研究對象可增加班級數或在不同地區實施創意教學

本研究受限於人力、物力，僅以研究者任教學校的一個任課班級為研究對象，

若欲了解創意教學更透徹的實施成效，可增加研究對象的數量；市區學校、偏鄉 學校的實施效果是否相同？若有差異，差異在何處？也是將來可探究之方向。

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