研究流程

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一、準備階段

（一）前導研究

研究者 2014 年進入國立臺灣師範大學教育學系之課程與教學領導在職專 班，在學期間學習到的理論，會帶回教學現場實施，有些上課方法是研究者第 一次執行，有許多不確定因素，無法預測教學的成效。兩年下來，任課班的學 生們，和研究者一同嘗試許多教學方法、評量方法，也給予很多建議與回饋，

讓研究者漸漸成形創意教學的理念。

（二）研究主題釐清

從一開始的「○○教學對學生○○之研究」、「學習者為中心」、「一位理化 教師的教學實踐之研究」，直到邂逅「創意教學」一詞，創意教學有別於傳統 教學法，此種教學法鼓勵教師於教學過程中應該因時、因地、因人、因事、因 物而制宜，採用多元活潑有創意的教學方式和策略，以激發學生內在的學習興 趣、培養學生樂於學習的態度和提升學生思考能力，最終達成教學目標（林進 材，2000；林偉文，2002，吳柳儀，2006），決定以此為研究主題。

（三）文獻初探

初步的文獻探討，透過大量的閱讀論文資料，其中的「創造力」、「創 意」、「創新」、「創造思考」及相對應的教學，令研究者一頭霧水，深入的 閱讀後，慢慢釐清名詞間的差異與關連，研究題目訂為「國中理化科創意教學 實踐歷程之探究」。

（四）研究問題確認

和指導教授討論研究問題，釐清自己想要研究的問題為何，該捨棄的不要 強留，聚焦再聚焦，關注理化創意教學的課程方案規劃、學生的學習改變、教 師的省思與成長。

（五）文獻探討

聚焦在「創意教學」一詞上，搜尋相關的班級經營、教學策略與方法、理 化課程設計、迷思概念與多元評量，開始形塑理化科創意教學的課程方案；創 意教學的相關研究論文的閱讀，將學生的學習改變關注在學習興趣與動機上；

從學者對教師實施創意教學的學術研究中，看到許多自己的影子，整理作為本 研究的支持理論。

（六）撰寫研究計畫

確定以上研究步驟後，開始進行研究計畫撰寫，包含研究背景與動機、研 究目的與問題、相關文獻分析整理、研究方法與架構等，以利研究實施。

二、實施階段

105 學年度新學期開始實施，歷經 08 月~11 月，限於研究者人力、物力，

此階段著重於課程規劃、實施與資料蒐集。

（一）課程規劃與實施

理化科直線運動與力與運動單元的文獻閱讀後，發揮研究者的創意，將創 造思考策略融入，並利用小組討論法、自主學習、提問法輔助教師講述教學，

多以學習者為中心設計課程，配合相關的多元評量方法。

（二）資料蒐集

研究者的教師省思日誌、學生的理化學習日誌書寫、學習單的完成、第一 次定期評量後的學習檢核表填寫。學期結束前填寫「國中理化科創意教學實踐 歷程之探究」、「國中學生學習經驗」的調查問卷。

（三）反思後再修正課程規劃並實施

從學生的回饋中，進行反思，改進後續的課程規劃與實施歷程。

三、完成階段

（一）資料整理與分析

將研究過程中的資料依據研究目的做分類整理，從資料中整理出研究結果 回應研究問題，與指導教授多次的對談討論，彙整各種資料做為撰寫的依據。

（二）文獻探討、撰寫研究結果與討論

論文初稿完成後，修正前三章不足處，加強文獻探討，與指導教授討論並 撰寫本研究結果。

（三）完成論文

與指導教授討論再進行修正改善，完成研究論文，研究期程甘特圖如圖 3-3-2﹒。

65 時間

研究期程

民國 105 年 民國 106 年

05 06 07 08 09 10 11 12 01 02 03 04 05 06 研究主題釐清

文獻初探 研究問題確認

文獻探討 撰寫研究計畫

計畫口考 課程規劃與實施

資料蒐集 資料整理與分析

撰寫研究結果

圖 3-3-2﹒研究期程甘特圖 資料來源：研究者自行繪製