建議

根據前述之研究結論，本研究提出以下的建議，期望藉此能提供未來實施生 命教育課程實務上，可能改進或應用上的一些參考，陳述如下：

壹、對學校行政方面的建議

一、積極推展生命教育融入國小國語文學習領域教學，並隨 機融入其他領域，培養學生正確的生命態度

本研究發現，生命教育課程融入國語文學習領域教學，可以提升學童生命態 度。生命教育雖然不是中小學最主要的學習領域或科目，但它關係著所有孩子一 輩子生活的品質與生命的發皇，故不容忽視。我國生命教育的發展以往是從中學 階段開始，隨後在大學階段逐漸推展。而國小現行課程沒有獨立規劃生命教育課 程，老師僅能利用綜合活動時間做有關生命教育的教學，但礙於種種限制，如教 材的適當性、教學時間的安排，教師能否確實實施，在在影響到生命教育的教學 效果。

研究者認為藉由2001年「生命教育年」的呼籲，當前落實生命教育最好的方 法，就是將生命教育融入各學習領域中教學。在不影響當前九年一貫課程規劃的 原則下，積極推展生命教育融入國語文學習領域教學，並鼓勵教師追蹤其他學習 領域與生命教育的相融性，將生命教育適當的融入各學習領域中，讓學生可以學

得更輕鬆、學得更充實。只要我們留心，處處都是生命教育的教材，時時都是良 好的教學時機。透過生命教育與相關學科領域的結合，將生命教育理念與生活學 習領域環環相扣，提升學生對生命的自信與自尊，得以建立正確生命態度。

二、廣推生命教育教學，展現生命活力、確立人生目標

邀集生命教育方面的學者專家，共同商討將生命教育納入學校本位課程發展 計畫，或規劃生命教育為學校的彈性課程，同時加強各級學校課程發展委員會功 能，以期真正在校園中落實生命教育的實施。亦可成立生命教育課程推動小組，

分層負責、專業分工，在教師的教學需求上，給予最佳的協助與支持，以提升教 學成效，助益學生學習成果，展現生命活力，進而做好人生規劃，提升生命意義。

三、設立生命教育資源平台，促進實務經驗交流

本研究發現，雖然實驗教學有助於提昇學童整體的生命態度，但仍有少許分 層面沒有達到顯著差異。這顯示此一系列生命教育融入國語文學習領域的課程，

對學童生命態度的發展，尚有改進空間，應再加以修改，以恢宏其成效。再者，

雖然研究者自編的四個實驗教學單元，深受學童的肯定與支持，但研究者在回顧 編輯課程內容時，搜尋到許多專家學者依其個人專長設計生命教育的研究及相關 獨立式的教學活動，卻發現有關生命教育融入學習領域課程的研究及教材非常 少。所以，研究者在資源短缺情形下，只能在既有的課程中，尋找適當的生命教 育目標來規劃本研究的實驗課程，之後，再委請教經驗豐富的教師做修正，整個 過程必須花費相當多的時間與心力。可見，研發生命教育的教材，相當的迫切需 要。

因此，建議行政單位建立資訊平台，將生命教育課程相關教材e化管理，透 過網路的連結，將教材做有系統的管理與分享，提供各領域教師參考運用，彼此 切磋，更能集思廣益，經驗分享，以持續恢弘生命教育的推展績效。

貳、對生命教育課程設計及實施之建議

一、課程設計方面之建議

（一）活動設計應配合學童認知發展，教學方式應多元化

教師在進行生命教育融入式教學時，必須配合學童發展階段及學習能力，設

計多元創新的教學方法，符合時代潮流與變革，營造快樂的學習氣氛，可望有效 提升學生學習興趣及成效，達成教學目標。

（二）統合既有教材資源，研發生命教育課程

從既有之教材資源改編，以學童的經驗及能感動學生為選擇教材的依據，善 用既有教材加以改編才不會造成教師太大負擔。目前網路上的資源已漸豐富，如 教育部「生命教育學習網」等。有心從事生命教育工作的伙伴，在寒暑假即應把 相關教材、教具準備好，免得成為課程外沉重之負擔。融入教材的選擇應與學童 生活經驗結合，若能配合其課程內容以感動學生為其根本，像感人影片、溫馨小 故事、參觀訪問等，則更能增加實踐之動力。

（三）學習單設計應簡明扼要多元化，並提高家長參與 度，以提升生命教育成效

從課程回饋單中，可知大部分學生反應不喜歡學習單太多，這可能與學習單 內容需要文字敘述部分較多，造成學習負擔有關。因此研究者建議學習單以簡明 扼要方式呈現，其目的在於幫助學生學習，再不增加成員負擔而造成負向影響的 前提下，設計一份簡單發人深省的學習單，重質而不重量，這才是重要的！此外，

學習單可增加家長參與度，讓家長協同學童完成，不僅可增加親子關係，亦可藉 此機會灌輸家長生命教育理念，提升生命教育的成效。

二、課程實施方面之建議

（一）重視融入式生命教育的教學，藉以恢弘生命的意義與價值

生命教育是生活教育亦是全人教育，實施精神隱含在所有領域課程內涵中，

如語文或社會領域可融入人與自己、人與社會、人與宇宙的關係方面教材；自然 與生活科技可以融入人與自己、人與自然、人與宇宙的關係方面教材，所以採取 融入式教學方式是為最恰當且方便的作法。只要各個領域的老師將教材延伸，隨 機加入有關生命議題的學習，讓課程與時事、生活事件相呼應，在不影響原有課 程架構下使教學活動之探討更深入，生命教育就這樣日積月累的融入生活教學 中，學生長期接受多元的生命教育薰陶，成效會更卓著。

（二）

教師應適度介入指導體驗活動學習方式，以避免教學目標 失焦，影響教學成效

本研究發現學童最喜愛體驗方式教學，學習既熱絡又有趣，但因學童容易將

視為非正式課程來進行，造成教學目標失焦而影響教學成效，因此，必須教師事 先告訴學生學習的目標與討論重點，最好先將要討論題目告知學生，讓學生有思 考的時間和空間，且教學過程中必須適時介入指導與提示，以免過度遊戲化而失 去生命教育意義。建議後續研究者對於體驗活動之教學模式，探討其在國小如何 實施，使其教學效果更佳。

（三）師生親密的生命教育教學活動，能促進師生感情交流，增 進學生學習意願

在學校，孩子終日與老師相處，對學生人格行為影響最為深遠，如果老師與 孩子的互動良好，可以感受到老師對他的關懷，學生的表現才會更有自信的積極 學習、努力表現；反之，對教師缺乏認同感，則亦產生學習不專或引起退縮行為。

由此可知，師生關係對學生生命態度的影響不能忽視。故建議在生命教育教學活 動內容時，教師的引導及適時對學生關懷，藉由溫馨的言語及肢體關懷表現出師 生柔軟的一面，如此一來，拉近彼此距離可使學生感受到老師對他的關心，學生 在班群感受到被關愛、肯定，自然表現得更有自信，也願意將內心的想法和大家 分享，有助於生命教育課程的學習。

參、對國小生命教育教學者之建議

一、利用隨機教學方式，強化學童對生命的體驗與感受

本研究發現，透過生命教育融入國語文學習領域教學可以提升學童生命態度 的發展；再從學童喜歡的課程內容中亦發現，愈是生活化的題材，愈能獲得學童 的喜愛與接受。是以，生命教育課題若能融入學習領域中，並配合學童日常生活 經驗，相信會更助長學童對生命的體驗與感受。因此，生命教育應掌握這項原則，

選擇發生在我們四周的人、事、時、地、物進行隨機教學，處處以學生生活經驗 為中心教材，與實際生活相連貫，確實掌握且進行生命教育的隨機教學，對學生 學習成果有莫大的幫助。

二、生命教育的教學設計應多樣化與活潑化，以提升兒童的 生命內涵

本研究發現，多元化的教學法優於傳統的指導式教學法。在本研究的實驗教 學活動中，設計了體驗活動、影片欣賞、討論法、角色扮演法等方式，研究結果 發現學生反應良好，一致認為課程活動規劃多樣化、活潑、生動有趣，能夠從中 體驗正確的生命態度。是故，教師應針對學童的特性及需求，採用多元活潑的教 學法，來幫助學童開放心胸、自我反省與對話，能輕鬆自然的與他人進行經驗分 享，並透過不斷的反思與價值澄清，找到生命教育的價值。換言之，教師也惟有 透過學童喜歡的課程及教學法，才能提高學童的學習興趣，也才能真正進入學童 的內心世界，進行深層的生命對話。

三、教學活動宜採開放與關懷態度，才能助長師生關係正向 發展，促進生命教育實施成效

本研究發現，實驗教學的課程內容及教學法上都得到學童的支持與肯定。在 教學過程中，研究者採取開放支持的態度，鼓勵學童發抒個人內心的想法；面對 弱勢學童時，適時的表達關懷與鼓勵，讓整個教學過程，兼具活潑生動與溫馨，

對實驗教學實有很大的加分效果。由此可見，教師在教學現場應採取開放支持的 態度，針對當前熱門的生命議題加以分析與探討，鼓勵學童多發言，抒發己見；

學童發言時盡量不予打斷，不隨便加以批判；討論時，教師也以誠實、開放的態 度與孩子共同討論，樹立正確的態度與學習的典範，與學童共同面對生命的真實 面；在學童觀念有缺失時，教師更應適時給予指引及導正，指導學童尊重他人的 發表及經驗。諸如此類，在開放溫馨的學習環境中，讓學童感受到教師的支持與 關懷，自然可以慢慢薰陶學童的心靈及感動生命，達到生命教育的教學目標。

四、生命教育評量方式應採多元化，提升學童對生命的珍視 與愛惜

本研究發現，學童對實驗課程較不滿意的原因在於「學習單太多」。學習單 及預習單的編寫是研究者的美意，一方面想以學習單助長學童學習後的反思；另 一方面想藉由預習單及討論單讓小朋友先預習課本內容，同時促進親子在生命教 育中的互動，以提升生命教育的成效，但沒想到反而造成學童的壓力，阻礙其學 習興趣。因此，日後研究者在從事類似的實驗研究時，或教師在平日的教學上，

都應該審慎評估學習單的質與量，我們可以依據每個單元的內容來考量是否要設

都應該審慎評估學習單的質與量，我們可以依據每個單元的內容來考量是否要設