建議

根據結論，在本節針對教育現況及未來研究提出建議，並對本研究的限制 提出說明。

壹、對實務狀況之建議

一、鼓勵父親或男性主要照顧者參與教育並與親師合作

孩子的教育不只是家庭中女性的責任，男性也應該要付一半的責任，本研 究結果發現父親(男性主要照顧者)的對親師合作及家庭復原力皆有所影響，因 此校方或老師應該透過多種方式，例如舉辦父親節等，鼓勵父親或男性主要照 顧者一同參與孩子教育，並與親師合作，以幫助家庭復原力及親師合作的提 升。

二、鼓勵家長參加家長團體，或是尋求外界支援

本研究結果發現家長團體對家庭復原力及親師合作皆有影響，且有參加家 長團體之家長在家庭復原力表現較佳，且親師合作較為積極，因此建議校方及 老師可以多鼓勵家長參加家長團體，也可以提供相關資訊給家長，以便讓家長 能夠參與團體相關活動，不論是喘息服務、親職課程或是跟其他家長交流教養 經驗，都可對家長本身能力有所提升。

三、提升老師及家長的溝通能力

本研究現使溝通與問題解決過程對親師合作預測力顯著，表示在溝通部分 影響這親師合作也影響著家庭復原力，因此學校可以提供相關研習或是親職教 育課程邀請老師及家長參與，以精進自己的溝通能力，除了相關教育課程外，

老師也可透過多元的溝通方式與家長溝通，以拉近跟家長之間的距離，建立互 信互諒的關係，以降低溝通的阻礙，幫助親師間順利合作。

貳、對未來研究之建議 一、擴大研究參與者

本研究主要以高雄市特殊教育學校之家長為主，因此在推論上有所限制。

建議未來研究參與可以擴展至全國特殊教育學校，或是擴展至特教班及資源 班，並探討其差異情形。

二、增加質性研究

本研究以問卷為主，為深入了解家庭復原力對親師合作之影響，建議未來 研究可以尋找高家庭復原力與高親師合作者進行深度訪談，以深入了解家庭復 原力與親師合作間的關係；除了尋找高家庭復原力與高親師合作者，也可尋找 其對照組，比較兩者間的差異。

三、擴展問卷內容向度及符合國情之問卷

本研究問卷家庭復原力部份是以國外學者編制，國內學者翻譯後使用，而 家長參與教育之影響因素也僅局限於學校因素與教師因素，建議未來可以擴展 問卷的內容向度，也編製出符合國內情形之問卷，以了解國內家庭復原力對親 師合作間之影響。

參、研究限制

一、問卷的編製安排可能影響填答

由於研究者是使用他人的問卷，因此在題署部分可能較多，且在基本資料 部分又分為主要照顧者及孩子部分，可能容易使研究參與者錯亂，而影響填答 意願，而實際情形是否如此，有待深入研究的必要。

二、未考慮到「識字能力不佳」及「教育參與率低」之家長

由於本研究使用問卷調查為主，因此在發放問卷時，許多家長可能由於外 籍配偶或是學歷較低，識字能力不佳而無法填寫問卷，或是家長本身參與教育 的情形就不佳，對於學校事務不予理會，不願填寫問卷，因此研究結果是否能 推論所有特殊教育學校之家長有待進一步探討。

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