研究背景與動機

本研究旨在探討家庭復原力與親師合作間的關係，以增進對現在家庭的了 解，並在實務面提供訊息做為參考，本章共分為三節，第一節為研究背景與動 機，第二節說明研究目的與待答問題，第三節是名詞解釋，分別敘述如下。

第一節 研究背景與動機

研究者本身在高雄市特殊教育學校任教，在與家長接觸的過程中，發現許 多家長承受著多方的壓力，經濟、家人的意見、外界的眼光、照顧孩子的壓力 等，若是家庭成員不給予支持，則更可能造成主要照顧者壓力更大，對於照顧 孩子上可能漸漸顯現出心有餘而力不足的情形，更遑論教導孩子，協助孩子練 習在學校學習的內容了，而經濟、教養壓力、外界眼光等，也可能阻撓家長與 教師的合作及參與學校的相關活動。但同樣是身心障礙者家庭，卻有家長能夠 與老師合作得很愉快，幾乎全部家庭成員都能夠積極配合，此現象不禁讓研究 者懷疑，為何都是身心障礙者的家庭，但是在親師合作表現出的現象差異卻那 麼的大；親師合作是教育中很重要的一環，若是身心障礙者的家庭本身在面臨 挫折與挑戰時，較其他家庭更容易陷入危機中，無法克服，則可能影響到與親 師的合作，甚至可能影響到家庭與大環境所有人事物中的互動，也因此讓研究 者不禁想要研究特殊教育學校家長的親師合作情形。

親師合作及家長參與教育已經成為現代教育之主流，許多國家，如美國、

英國等，皆將家長參與教育列入教育改革之一，並且明定法規，以保障家長參 與教育之權益。早在十八世紀，家長參與就開始受到重視，而美國聯邦政府於 1994 年頒訂「目標兩千年教育法案」(Goals 2000： Educate America Act)，

而 2001 年公布的「不讓孩子落後法案」（No Child Left Behind Act, 簡稱 NCLB），皆將家長參與教育列入重點推動項目；英國於 1992 年訂定教育白皮書

（White Paper），1998 年訂定學校標準和組織架構法案(the School Standard

and Framwork Act)皆強調家長的角色，要求學校必須與家長溝通清楚彼此的教 育信念、價值、目標等，顯示出家長參與教育、與親師合作之必要性(引自黃淑 苓，2001、趙惠君，2010、趙惠玲，2014)。

而國內隨著經濟發展，國民教育程度越來越高，也開始注重家長參與及親 師合作，並且訂定了相關法條，以保障家長的權益。我國《國民教育法》

(2016)第二條中也提出「家長應相對承擔輔導子女之責任，並為保障學生學習 權及人格權，有參與教育事務之權利」，民國 95 年公布《國民教育階段家長參 與學校教育事務辦法》，明訂了家長參與教育事務的相關權益與義務皆顯示了國 內也越來越重視親師合作與家長參與教育的重要性(趙惠君，2010、趙惠玲，

2014)。

由於特殊教育的興起，身心障礙兒童的家長參與教育的權益也開始被重 視，美國 94-142 公法（The Education of All Handicapped Children Act, 1975）規定了家長參與身心障礙孩童的個別化教育計畫、決定子女教育安置之 權益，1997 年通過「身心障礙人士法案修正案」（the Individuals with Disabilities Education Act, 簡稱 IDEA）延續家長參與教育並擁有決定權，

更保障了家長參與教育的權益。我國為保障身心障礙兒童及家長的教育參與 權，也訂定了相關法規，《特殊教育法》(2019)第一條中指出「每個身心障礙孩 子均有接受適性教育之權利。」，第五條、第六條及第二十八條也指出「各種重 要會議，必須邀請家長參與」，許多法規都保障了家長參與教育之權益，也顯示 出親師合作的重要性。 (石明原，2002；鍾美英，2002；侯世昌，2002、趙惠 君，2010、趙惠玲，2014)。

在研究所的課程中，教授提到「家庭復原力」這個名詞，而家庭復原力指 的是家庭在遇到困境時，可以在困境中屹立不搖、成長及振作的能力(Walsh，

2003；涂信忠，2010)，有身心障礙者的家庭中，其實承受著比一般家庭還要更 多的壓力，包含了可能同時面臨著照顧子女、工作、經濟、外界觀感等壓力，

若家庭成員間無法相互支持，家庭復原力不足的情況下，則容易造成家庭的破

碎 (江依恬，2009)。這讓研究者發現此類別可能與研究者的疑問產生相關聯，

因此想要更加深入的了解，也因此，研究者開始找尋與家庭復原力相關的文 獻，發現復原力不論是對個人或是對整個家庭其實都非常重要，董秀卿(2011) 的研究發現一位遲緩兒的父親藉由正向思考、面對逆境的能力，並且加上配偶 的支持、專業團隊及特教老師的協助，促使親子與夫妻關係更加緊密。陳韻如 (2004)的研究結果也發現復原力對聽障幼童家長投入子女教育及復原力的提升 有影響，由此可知家庭復原力對親師合作應該是有一定的影響程度。

然而大多數的家庭復原力的相關文獻仍較為偏向護理方面，應用於特殊教 育領域的文獻並不多，也更激發研究者想要探討此領域與親師合作之間的關 係，希望可以從研究中了解是否家庭復原力與親師合作之間有緊密的相關性，

其兩者間的相關影響因素為何，以期未來能夠應用在職場生涯上。