第五章 結論與建議
第二節 建議
根據本研究過程與實驗結果得知，多感官教學介入能提升智能障礙帅兒認 知能力，因而在教學現場，為了幫助未來研究在教學上能獲得更好的成效，以下 根據本研究之結果與發現，提出對未來教學及未來研究方面的建議：
壹、教學建議
本研究依研究過程及結果提出關於教學上的建議如下：
一、可運用多感官教學提升智能障礙帅兒的認知能力
本研究利用自編多感官教學進行智能障礙帅兒認知學習，其研究結果證實多 感官教學有助於學生認知能力的提升，研究者在實驗教學過程中發現，在活動中 使用多種感官來體驗，提供多元的刺激管道，能引發學生的學習動機，並提升其 學習中的樂趣，因此建議在教學的流程中，可設計不同的感官知覺體驗銜接，多 讓學生利用不同感覺器官來學習與體驗，讓學生快樂學習中也能習得學習內容。
二、實施多感官教學教材的選擇依帅兒能力適度調整
本研究的研究對象在學習上的專注力與參與度需要多一些的提示與引導，所 以在教學內容的活動設計與教材選擇許多在於提升研究對象的學習動機。在認知 目標的項目選擇，是研究對象仍頇建立的能力。研究者對於認知學習的指導，以 利用不同實物、活動與體驗重複所要建立的認知命名，減少其他干擾性的語句或 是詞彙，讓研究對象在不同的活動中不斷透過重複仿說與指認來提升其對於認知 的學習與記憶。因此建議在進行多感官教學介入前，了解學生的特質、喜好來蒐 集教材與設計活動，以確保其學習過程中的動機。
三、實施多感官教學應依學生能力適度調整測驗工具
在進行測驗工具的設計時，研究者依據研究對象的能力在顏色認知測驗上加 了實物照片，目的給予研究對象在認知連結上多一項連結與提示，建議在教學上，
教師頇依學生的認知能力情形，測驗工具依學生的認知程度做適度的調整，例如：
實物、模型、照片、圖片..等呈現方式。
貳、未來研究建議
本研究研究過程及結果提出關於未來研究之建議如下：
一、研究對象方面
本研究對象僅針對研究者班上1名5歲3個月的智能障礙中度帅兒為研究對象，
其研究結果無法類推到其他學生身上，建議未來進行多感官的認知實驗教學時，
研究對象可以運用在不同年齡層發展遲緩或是不同智能障礙程度的帅兒，以了解 多感官教學介入的情形，讓實驗教學研究的層面更為廣泛。
二、多感官認知教學內容可擴充認知教學內容或是延伸至語文領域「片語」的教 學
本研究進行顏色、形狀與形容詞概念三個認知項目，建議未來研究再擴充認 知範圍或是加深其認知的層次，在帅兒期還有很多項的認知頇建立，例如：長度、
空間、方位、質地等，或是將認知延伸至語言領域的教學，例如：形容詞片語「紅 色的蘋果」的語句建立，以提升學生的能力。
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