建議

本研究目的在於瞭解學齡學童認知其本身生活及課業媽寶覺知，

對於其補習行為、情感及認知投入之影響，進而探討持續補習意願。

本研究經由綜合之文獻整理與驗證分析研究結果，並相其重點結 論歸納出來，據此，本節係以前述之研究發現，並提出影響之建議，

以提供補習班業者，對於學生教育；父母對子女的教育，對於未來能 有所參考：

一、補習班業者應注意孩童媽寶行為的產生，並致力於改善此行為

從研究所述，我們注意到學齡學童認知自己的生活與課業媽寶覺 知與其在補習班的學習行為有所影響，並且呈現負影響。因此學齡學 童如果認知自己有媽寶行為，其在補習班學習意願較低。補習班在管

教、教養、督導的方式與程度上，建議可以請從事家庭教育的人員舉 辦與教養青少年孩子影響的家庭教育活動、演講，或出版家庭教育書 籍、網路文章的建構等，方便提供家長影響教養的方法與資訊，尤其 可以針對家長們可能面臨的問題，分享各種教養的技巧。並由於 108 課綱的導入，在教育方面父母在參與學童學習的面向和深度，比先前 更多、更深及更廣。因此，父母煩惱對於孩子的教育也越來越多，然 而父母應是最瞭解孩子的人，該如何讓孩子在學習的過程中能夠協助 老師、學習、瞭解教育政策的發展、陪伴孩子學習，並讓孩子學會自 主學習並取回自己的教育權利，是現代父母應學習的新課題。其中，

如何讓孩子能夠獲得到應有的教育並擁有快樂、豐富並有意義的人生 是現在最重要的課題。

二、在課業上，教育與提倡學齡學生自主學習，以增加學習意願

學齡學童本身的自主學習能力上必須精進，以符合教育之重要的 教育目標，並且達成學生對自我的期許，本研究發現，學齡學童在媽 寶行為覺知越高時，並且媽寶行為覺知與補習班學習行為呈現負影響，

過度的媽寶行為覺知將影響到本身的學習行為，並且當學習行為投入 越低，對於不管是學齡學童學生產生負面影響，相信這樣的結果並不 是每位家長以及父母所樂見的。而所謂自主的定義為自己個人能在生 活中根據自我的思考來主導自己的未來路徑，並透過自我覺知的計畫 將自我的特殊性來發展出來，並尋找自己未來想要投入的項目，來選 擇什麼東西是對於自己有意義、有價值、有幫助，並且是值得自己投 入的。

然而，從學生的角度來看：能夠掌控自己得學習，不僅能生存，

在未來也能成功並取得成就，從老師的角度來看：如何讓學生將學習 方式從被動轉為主動與將固有的學習態度與學習技能進行轉化，以增 加學生的學習成效，所謂的自主並非僅是對於行動上的一時之間的自 由而已，能是對於自我的生活能有自己選擇的方向，是遵從於自我內

心的感覺，能感受到自己對於想要做的事情能付出行動，並同時要能 夠確定自己的行動與自我的皆為相同，可以自己抉擇「要做什麼，如 何做，以及是否要去做」。

李坤崇（2001）認為自主學習是學生對於主動學習的意願（或動 機）、主動學習的態度、有效率的學習方法以及基本的學習能力。因 此，自主學習的意涵為：「個體在學習上能在認知（監控自己的學習）、

情意（學習態度）、行為（學習方法上）展現出主動」。

因此補習班可以透過以上設計符合學生自主學習的方式及課程內 容，根據李坤崇(2001)提出(1）主動的學習動機、（2）主動的學習態 度、（3）有效學習的方法、（4）基本學習的能力。

因此，依據上述四項層面，學校教師亦或補習班皆可使用下述四 種方法：

1. 引發學生的 學習動機 ，如：指 引學生制 定自我的學 習目標， 並根 據時間長短訂定不同目標，若學生是以各個學科課題而言，可以 指引學生自訂自我學習狀況與能力。

2. 培育學生的 主動性學 習，包括 自我管理 、自我學習 、持續性 學習 以及與人合作學習的態度等。

3. 有效的訓練 學生，使 用正確的 學習方法 ，如：寫筆 記的方式 、自 訂學習計畫書、規劃學習的時間與學習的內容、專注能力與注意 力的訓練、與有效的提升學習方法等。

4 . 養成學生的學 習基本能力 ，如：自 主學 習、獨立思考 、問題發現、

解 決 問 題 、 批 判 性 思 考 等 等 。

補習班應提供學生一個能夠自主學習的為氛圍及環境，如：資訊 的供給、空間的提供、工具的供給，給予學生學習策略的運用、使用 工具、發表等，並指引學生學習的步驟、情意的支持及培育學習的態 度。教師轉換教學模式：教學實施應從傳統式教學轉為多元化的教學 模式，傳統式的教學是以教師為重心，由教師授課學生被動是聽課；

多元化的教學是以核心素養、學習內容、學習表現與學習差異等，根 據學生需求而有不同得調整，以開拓學生的學習動機，讓學生主動的 學習並培養同儕合作的能力。

教師應預先準備符合學生需要的學習內容，並規畫多元化適性之 教學性活動：提供學習環境、觀察性、探索性、提問、反思性、討論、

創作與解決問題等，以加強學生學習理解、學習連貫、學習運用等，

並根據不同學習內容的性質設計不同的教學活動，並適時的加入數位 化學習資源與方法，並將學習逐漸融入日常生活中，並逐漸養成學生 使用雙語或多語等，並且教師應根據學生的不同差異，如：年齡、性 別、學習程度差異、學習投入、身心特質、種族文化差異及社經背景 等，進行組別規劃，採用多元化的教學及提供給學生不同需求的教學 素材與評量等方式。亦可安排不同學習程度的學生進行教學活動的交 流。

因此補習班在管理學生時，應強調其學生自主學習的能力，以增 加學習意願。

三、補習班應協調孩童與父母間良好且適當關係，以改善父母與孩童認 知上的落差，進而達到高品教育效果。

父母親望子成龍、望女成鳳的心態，時常對於子女們產生過度的 期許，因此願意在兒女身上投入廣大的生活與教育資源。然而子女們 在父母親這樣的期許當中，未必是快樂的，甚至會認為自己是媽寶而 減低學習意願，不想去補習班學習課業以及才藝。此時子女與父母之 間的想法是呈想極為反向的差異性，此時如果再欠缺溝通，勢必導致 教育資院的浪費，在經濟學上，做出了最不適當的決策。因此本研究 認為補習班業者可以針對此以情況，做出管理與教育上的改變。減 少 課業上的媽寶，不但可以提升持續補習意願，還能觸成子女們與父母 間適當的協調與溝通，讓孩子在補習班中，學習到未來該有的生活以 及課業上的技能，並且更加提升，與學校配合，可與孩童們更美好且

適且的未來，以因應過往教改上的不足。