建議

根據研究結論及對相關研究之探討，研究者提出下述建議，以提供有意從 事進一步活動之實務者和研究者參考。

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一、 對辦理代間型鄉土活動的學校之建議

過去代間型鄉土活動的成效一直都有不錯的結果，無論是對學生、高齡者 或是教師都有一定的影響層面；目前該校的領航者(原核心教師)離去，代間活 動的辦理曾有一度停滯，希望曾與核心教師共事的老師可以持續將代間教育的 理念延伸下去。例如：辦理代間活動相關課程、培訓代間教育種子教師、培養 愛心志工人員加入，減輕教師授課負擔、利用晨間時間或綜合時間辦理活動、

培養學生到社區服務高齡者、建立高齡者人力資料庫可與課程做結合。現階段 就靜候彩虹的到來。

二、 對社區居民的建議

俗話說「遠親不如近鄰」，你我都同住在這個社區的人，社區的環境、整潔 衛生、人際互動，都是攸關你我的生活品質。養活家計固然重要，但是可以陪 伴自己的小孩或父母一起走過、認識這個社區的機會卻只有短短的時間，孩子 們的成長過程只有一次機會，年邁的長者一生的精彩故事，也將伴隨歲月痕跡 逐漸凋零，代間活動的辦理不僅僅只是單純的活動，真正的意涵是要我們多關 懷身邊的人、事、地、景、物。

多參與社區或學校舉辦的活動，可以減輕人與人相互猜忌冷漠的感覺，藉 由活動可以從中獲得不一樣的成就感與心的感動。如：假日共同掃街、參與社 區裡的節慶活動、到老人院或育幼院當志工、走讀社區活動。

三、 對代間活動的建議

辦理代間活動的時間，可以多辦在假日時段，可以減輕平日上班的居民無 暇參加活動的負擔，並增設日常生活當中居民較有興趣的活動內容，可以吸引 更多的社區居民和家長一同來參與代間鄉土活動。如：舉辦食物類型的代間活 動(長者可介紹傳統的食物、年輕的可介紹現在流行的食物，雙方可以互相交 流)、辦理資訊型代間活動(利用電腦功能，如〝非常好色〞軟體，可以製作祖 孫的照片)……等。辦理代間活動的內容，可以從日常生活中的食、衣、住、行

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都能辦理，根據活動時間的多寡決定活動的類型。

代間活動的進行，並不一定只是老人服務小孩而已，它其實還可以由小孩 服務老人；抑或老人與小孩共同服務這個社會；而家長或是社區居民則是可以 從旁協助幫忙；這一些都是代間活動具有其他類型的社區活動所不見得能達到 的益處。

四、 對未來相關研究的建議

(一) 後續可針對代間鄉土活動對耆老家庭的影響進行研究：

未來在辦理代間鄉土活動時，可以深入不同層面性的探究，如對「耆 老的家庭」做深入性的訪談。因為，耆老在家庭中所扮演的角色和地位具 有一定的身分，加上參與代間活動的過程中，多少還是會跟家中成員有所 互動；長期下來或許會間接影響家中成員對耆老產生認同；抑或對代間活 動本身產生興趣……相信會得到很多異想不到的結果。

(二) 後續可以隨機抽樣決定施測的社區民眾進行研究：

未來在推行代間鄉土活動時，可多方考量不同年齡層面的人來進行活 動，其一，增加不同年齡層對老人態度的看法，其二，對社區有不同層面 的認同感；可以做為後續研究。

(三) 後續可針對已經畢業並曾參與過代間活動的學生做後續追蹤研究：

雖然這些學生過去曾參與過代間活動，但不知道長期接觸代間活動是 否對他們日後對於社區及老人態度有所改變，值得探討。

(四) 後續可針對核心教師到新學校辦理代間活動進行後續追蹤研究：

過去曾是何厝國小辦理代間活動的幾位核心教師，面臨教師超額的問 題，不得不離開舊學校到新的學校任教，但到了新學校是否還會持續再推 行代間活動？值得深入研究。

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五、 其他研究建議

拜訪社區居民時，可以事前與對方做接洽，將目的跟對方講明需求，再請 求對方的協助與幫忙；另外，可以多幫忙他們做事情(如陪他們聊天、有活動主 動幫忙)，建立彼此之間的隔閡，常常關心他們，多跟他們博感情有助於研究的 進行，且也可以建立個人的人際網絡，這都是在研究上所得到的益處。

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