第五章 結論與建議
第二節 建議
根據研究結論，針對實務面與未來研究方向提出下列建議：
一、 對實務面之建議
（一） 本研究發現到「合作學習詳細回饋策略」對研究對象的「飲食知 識」與「飲食動機」有顯著學習效果，因此，建議在教學上如 欲增進學生知識性的學習與動機的提升，可使用「合作學習詳 細回饋策略」進行。
（二）本研究統計結果得知合作學習詳細回饋策略對研究對象的對「飲食 態度」與「飲食行為」雖無顯著改善效果，但從教學者省思與 學習單家長回饋卻發現到部分研究對象已將學校所學之飲食 正確觀念落實在生活中；因此，建議教師如欲改善學生之學習 態度與行為，除了實施課堂教學外，也可利用學習單與家長進 行互動，讓學生能將學校所落實在家庭中，以提升學生之學習 效果。
二、對未來研究方面
（一） 雖然本研究發現，合作學習型態比個別學習型態更有利於研究 對象的「飲食知識」、「飲食態度」與「飲食學習動機」之提升，
但從合作學習的相關文獻中也發現學習者的社交能力改善也是重 點之一，因此，建議後續研究可針對此議題進行瞭解。
（二） 未來可透過質性研究方式進一步探討，合作學習型態下學生在異質 性配對間的互動行為，如何讓同儕間彼此的互動效率更為提升，以 激發學生的內在學習動機。
（三） 從合作學習回饋表與合作學習小組運作表檢核得知，合作學習組學 生反應有時候討論聲音太大，干擾其他同學學習情緒，建議後續研 究者，實施合作學習討論時，應加強學生討論音量的控制，避免影 響其他學生的學習效果。
（四） 近年來有研究指出，同儕互動回饋有助於學生的學習動機，但對不 同能力學生的學習成效卻有不同之結果；本研究在合作學習情境 中，同儕間已相互進行回饋，又加上教師施予不同回饋方式，對不 同能力學生的學習效益為何？值得未來進一步探討。
（五） 依據本研究結果發現到合作學習對飲食教育具有明確的學習 效益，在回饋部份卻發現到詳細回饋對飲食學習動機很有幫 助，但對飲食知識、飲食態度與飲食行為卻未能看出其功效，
建議教學者在有限的教學時間中，宜針對學習者的能力及教材的本 質，設計更縝密的回饋內容以了解其效益。
參考文獻
一、 中文部份
王麗華（2007）。「結合動機之時間管理課程」對國小高年級學生學習
動機與時間管理之影響。國立台灣師範大學碩士論文。未出版，
台北市。
朱則剛（1996）。建構主義知識論對教學與教學研究的意義。教育研 究雙月刊。49，39-45。
兵逸儂、鄭惠美（2010）。應用跨理論模式於北市士林區高中學生每 日五蔬果型為之調查研究。中華民國學校衛生。56，39-58。
何英忠（2004）。苗栗縣國小高年級學生營養知識、態度、飲食行為 及其相關因素之調查研究。國立台中師範學院碩士論文。未出 版，台北市。
何添生（2009）。合作學習與電腦影像對大專男女足球課程學習之研 究。嘉大體育健康休閒期刊。8（2），20-31。
李佳容（2000）。運用網際網路促進國小高年級學生綠色消費行為之 介入研究。國立臺灣師範大學衛生教育系碩士論文。未出版，
台北市。
林薇、劉貴雲、高儷玲、李雅雯（2002）。涵蓋家長之營養教育對國 小學童脂肪攝取之影響。台灣師大教育學報。47（1），107-122。
邱志賢（2003）。教室情境中自我調整學習模式的驗證暨影響國小五年級 學生數學科之自我調整學習的教室情境因素探討。國立台灣師範大學 教育心理與輔導研究所博士論文。未出版，台北市。
胡碧惠（2008）。台北縣板橋市高中職學生攝取蔬果行為及相關因素研究。
國立台灣師範大學健康促進與衛生教育系碩士論文。未出版，台北市。
姜添旺（2005）。健康促進學校策略對國小學童營養知識、態度及行為之 影響。國立台北教育大學碩士論文。未出版，台北市。
高瑩貞、鄭麗媛、姜逸群、黃雅文 ( 2010）。健康醫學網教學資源應用於 健康教學-人與食物議題對國小四年級學童之效益研究。中華民 國學校衛生學會第 26 屆會員大會暨國際學術研討會。台灣師大 晏涵文 ( 2001）。健康與體育新課程綱要之理念、內涵與特色。康軒教育
雜誌，41，30-47。
許惠玉（2003）。台北市兒童體位、飲食行為與家長營養知識、行為及飲 食教養之關係。台北醫學大學碩士論文。未出版，台北市。
陳淑玲（2007）。運用PRECEDE架構模式探究護理工作人員洗手行為之 表現。國立中山大學人力資源管理研究所碩士在職專班碩士論文。未 出版，高雄市。
陳偉德、蔡承諺、陳安琪、吳淑芬、林宗文、林曉娟（2003）。台灣 地區兒童及青少年生長曲線圖：依健康體適能訂定之標準。中台
灣醫學科學雜誌，8（2），85－93。
陳榮章、王琦正、駱俊琳（2010）。同儕互動回饋策略對棒球打擊能 力低學生學習成效與學習動機之研究。台南科技大學通識教育學 刊。9，63-74。
教育部（2008）。國民中小學九年一貫課程綱要健康與體育學習領域。臺 北，教育部。
黃光雄 ( 1993）。教學原理（初版八刷）。臺北市：師大書苑。
黃政傑、林佩璇 （1996）。合作學習。臺北，五南圖書。
黃美惠（2001）。中部地區高中（職）生之營養知識、態度、飲食行為及 其相關因素之調查研究。中山醫學院碩士論文。未出版，台中市。
黃清雲（1998）。有效合作學習與學習者控制在互動式影碟電腦系統 的運動技能學習，中華民國大專院校八十七年度體育等學術研討 會專刊（上），697-705。
黃惠斌、劉潔心（2005）。「全校健康五蔬果」介入計劃對國中學生 每日攝取五蔬果及相關因素之影響---以彰化縣立路名國中學生 為例。國立台灣師大衛生教育學報，23，19-38。
曹美惠（2008）。國中國文科實施合作學習之研究。國立台灣師範大 學碩士論文。未出版，台北市。
彭月茵、成炳麟、陸偉明 ( 2005）。目標層次、回饋訊息對數學工作表現
與學習動機之效果：考量國中生的控制信念。國立台灣師大教育心理學 報。36（3），265-286。
張春興 ( 1996）。教育心理學-三化取向的理論與實踐。臺北市：東 華。
曾德明（2007）。合作學習教學法對體操運動學習成效、學習動機與班級 氣氛之影響。國立新竹教育大學碩士論文。未出版，新竹市。
廖梨伶（2000）。運用網際網路於青少年戒菸行為之介入研究。國立 臺灣師範大學衛生教育碩士論文。未出版，台北市。
劉影梅、陳美燕、蔣立奇、簡莉盈、張博論、洪永泰（2007）。促進學生 健康體位全國性整合計畫經驗。護理雜誌，54（5），30-36。
蔡明雄（1999）。合作--建構整合教學模式對國小學童學習簡單幾何問題 效果之研究。國立台灣師範大學碩士論文，未出版，臺北市。
鄭麗媛（2008）合作學習與訊息策略運用對韻律體操學習成效之研究。中 華民國體育學報，41（3），69-80。
鄭麗媛、李思賢、陳政友（2009）。合作學習與訊息策略對休息健康與體 育教材教法之學生學習成效的影響。台灣師大健康促進與衛生教育學
報。32，65 – 86。
潘淑滿（2003）。質性研究：理論與應用。台北市：心理。
魏米秀、呂昌明（2009）。台灣大學生蔬果攝取改變階段與蔬果飲食頻率
之研究---跨理論模式之應用。台灣師大健康促進與衛生教育學報。
32，43-64。
簡桂彬（2009）。不同回饋方式對法式滾球動作表現品質之影響。海峽兩 岸體育研究學報。3（2）11-29。
二、英文部分
Anna, E., & Julio, M. (2010). Analysing feedback process in an online teaching and learning environment : an exploratory study. High Education, 59, 277-292.
Arbeit, M. L., Johnson, C. C., Mott, D. S., Harsha, D. W., Nicklas, T. A., Webbwe, l. s., & Berenson, G. S. (2010). The heart smart cardiovascular
school health promotion : Behaviors correlates of risk factor change Preventive Medicine, 21, 18-32.
Atkinson, J. W. (1964). An introduction to motivation. Princeton, NJ: Van Nostrand.
Aziz, Z., & Hossain, M. A. (2010). Acomparison of cooperative learning and conventional teaching on students achievement in secondary mathematics. Social and Behavioral Sciences, 9, 53-62.
Baghcheghi, N., Koohestani, H. R., & Rezaei, K., (2011). A comparison of the cooperative learning and traditional learning methods in theory classes on nursing students communication skill with patients at clinical settings. Nurse Education Today, 10, 6-15.
Bandura, J. A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs, NJ：
Prentice-Hall.
Bandura, J. A. (1986). Social foundation of thought and action : A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ : Prentice-Hall.
Bereson, G. S., McMahan, C. A. W., Webber, L. S., Srinivasan, S. R., Frank, G.
C., Foster, T. A., & Blonde, C. V. (Eds. ) (1980). Cardiovascular risk factors in children-the early natural of atherosclerosis and essential hypertension.
New York: Oxford University Press.
Brown, H. D. (2000). Principles of language learning and teaching. White Plains, NY : Addison Wesley Longman.
Brown, J. S., Collins, A., & Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning. Educational Researcher, 18 (1), 322-342.
Celebuski, C., & Farris, E. (1996). Nutrition Education In U. S. Public Elementary and Secondary Schools. U.S. Department of Education.
Washington, DC: U. S. Government Printing Office. NCES (96-852).
Chang, T.Y., & Chen, Y.T. (2009). Cooperative learning in E-learning:
Apeer assessment of student-centered using consistent fuzzy preference. Expert Systems with Applications, 36, 8342-8349.
Chang, T. Y., & Chen, Y. T. (2009). Cooperative learning in E-learning:
A peer assessment of student-centered using consistent fuzzy preference. Expert Systems with Applications, 36, 8342-8349.
Chen, Y. F., & Cheng, K. W. (2009). Integrating computer-supported cooperative learning and creative problem solving into a single teaching strategy. Social Behavior and Personality, 37(9) , 1283-1296.
Chu, N. F. (2005). Prevalence of obesity in Taiwan. Obesity Reviews, 6(4), 271-274.
Clariana, R. B., & Smith, L. J. (1989). The effects of AUC and KCR feedback on learners of different ability, A paper presented at the Annual meeting of the Mid-South Educational Research Association, Little Rock, Arkansas.
(ERIC Document Reproduction Service No. Ed 313-387)
Clariana, R. B. (1990). A comparison of answer until correct feedback and knowledge of correct response feedback under two conditions of
contextualization. Journal of Computer-Based Instruction, 17 (4), 125-129.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral science. (2nd ed).
Hillsdale, NJ : Erlbaum.
Deci, E. L., Eghrari, H., Patrick, B. C., & Leone, D. R. (1994). Facilitating internalization : The self-determination theory perspective. Journal of Personality, 62, 119-142.
Dick, W., & Latta, R. (1970). Comparative effects of ability and presentation mode in computer-assisted instruction and programmed instruction.
Audio-visual Communication Review, 18(3), 34-45.
Dwyer JT, Stone EJ, Yang M. Webber LS, Must A, Feldman HA, Nader PR, Perry CL, Parcel GS. (2000). Prevalence of marked overweight and obesity in a multiethnic pediatric population: findings from the Child and Adolescent Trial for Cardiovascular Health (CATCH) STUDY. J Am Diet Assoc. 100:1149-56.
Dyson, B. (2001). Cooperative learning in an elementary physical education program. Journal of Teaching in Physical Education, 20, 264-281.
Dyson, B. (2002). The implementation of cooperative learning in an elementary physical education program. Journal of Teaching in Physical Education, 22, 69-85.
Dyson, B., ＆Grineski, S. (2001). Using cooperative learning structures in physical education. Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 72(2), 28-31.
Dyson, B.,＆Rubin, A. (2003). Implementing cooperative learning in elementary physical education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 74(1), 48-55.
Dyson, B., Griffin, L. L., & Hastie, P. (2004). Sport education, Tactical game, and Cooperative learning：Theoretical and Pedagogical considerations. Quest, 56, 226-240.
Fitts, P. M., & Posner, M. I. (1967). Human performance. Belmont, C A : Brook/ Cole.
Guneysu, S., & Tekmen, B. (2010). Implementing an alternative ooperative learning method, Social and Behavioral Sciences,2, 5670-5674.
Hiilya, G ., & kamile, U. A . (2007). The effects of cooperative learning and concept mapping on learning strategy use. Educational Sciences : Theory &
Pratice. 7(1), 117-127.
Holper, L., & Wolf, M. (2010). Motor imagery in response to fake feedback measured by functional near-infrared spectroscopy. Neurolmage, 50,190-197.
Hooper, S. (1992). Effects of peer interaction during computer-based mathematics instruction. Journal of Educational Research and Development,85(3), 180-189.
Huet, M ., Camachon, C ., Fernandez, L ., Jacobs, D. M ., & Montagne, G..
(2009). Self-controlled concurrent feedback and the education of attention
Icy, L. (2007). Student reactions to teacher feedback in two Hong Kong secondary classrooms. Journal of Second Language Writing. 17, 144-164.
Iwasaki,Y.,＆Mannell, R.C. (1999). Situational and personality
influences on intrinsically motivated leisure behavior: Interaction effects and cognitive processes. Leisure Sciences, 21, 28 7-306.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1993). Cooperative learning and feedback in technology-based instruction. In Dempsey, J, & Sales,G. C. (Ed.),
Interactive instruction and feedback. Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology Publications.
Lee, A. M., Keh, N. C., & Magill, R. A. (1996). Instruction effects of teacher feedback in physical education. Journal of Teaching in Physical Education, 12, 228-243.
Li, J., Sheng, Z., & Ng, K. (2011). Multi-goal Q-learning of cooperative teams. Expert Systems with Application, 38, 1565-1574.
Magill, R. A., & Schoenfelder-Zohdi, S. B. (1996). A visual model and
knowledge of performance as sources of learning a rhythmic gymnastics skill. International Journal of Sport Psychology, 27, 7-22.
Masser, L. S. (1993). Critical cues help first-grade students, achievement in handstands and forward rolls. Journal of Teaching in Physical Education, 12, 301-312.
Masters, R. S., Maxwell, J.P., & Eves, F. F. (2009). Marginally perceptible outcome feedback, motor learning and implicit processes.
Consciousness and Cognition, 18, 639-645.
McCullagh, P., Stiehl, J., & Weiss, M. R. (1990). Developmental
modeling effects on the quantitative and qualitative aspects of motor performance. Research Quarterly for Exercise and Sport, 61,
modeling effects on the quantitative and qualitative aspects of motor performance. Research Quarterly for Exercise and Sport, 61,