建議

第二節 建議

根據對於席勒遊戲理論的探究，將所衍釋之教育美學蘊義應用於今日臺灣之 教育現狀。首先以美的概念通盤檢視教育目的與本質；再者，論及教師進入遊戲使 教學藝術化，創造教學的美感潛能；最後，探究如何形塑學生教育過程中的美感經 驗。以下即依據席勒遊戲理論在教育美學上的啟示回應目前的教育現場美感失落 的問題並提出三點建議：

壹、教育應該為一種活的形式，其本質是教人成人的活動，指引人進入遊戲，追 求自由

對席勒的來說，美只能由美的事物來傳遞，因此要在教育中傳遞美，教育的應 該是一種活的形式，即是席勒所謂廣義的美。教育目的在於教人成人，與席勒透過 美、藝術陶冶使人的理性與感性達到和諧、統一的理念相符，也因此使人得以進入 遊戲的狀態，擺脫外在的目的與事物的限制，得到精神的自由。

這樣的理念如放到教育脈絡中，即應該注重教育的每一個層面，如教學、課程、

環境等，是否皆達到形式與內容的統一、理性與感性的統一，進而讓學生有機會經 驗多元、豐富的世界，促進身性的均衡發展，使其成為同時具有理性與感性之完整 的人。因而藉此能在教育過程中與美的事物互動，進入遊戲的狀態，獲得自由。因 此，教師應該要避免將升學、就業等外在目的，視為最高目標來引導學生，應該要 回歸教育的內在目的，扭轉現今講求「利」、「用」之教育目的與價值，落實全人教 育的理想。

貳、教師應善用遊戲的人性，使教學藝術化

要帶領學生成為完整的人，進入遊戲狀態，教師自己也必須先成為完整的人，

開始遊戲。教師要進入遊戲狀態，備課是其中不容忽視的一項因素，首先對於教學 的內容、流程必須十分熟悉，再來透過心境上的放鬆，便可使自己從容地將所要講 的內容，以最適當的形式呈現在學生面前。此時，教師會把教學當成遊戲，將所有 的心力投入在教學活動中，並將教學藝術化。

教師應善用遊戲的人性，將理性與感性的統一、形式與內容的統一、有限與無 限的統一，進而表現出「在創造中欣賞，在欣賞中創造」、「即興」、「跨界」與「共 遊」等具藝術性的教學，將傳統的教學轉化與創新。教師藉此創造的過程，得以在 教學中湧現出源源不絕的熱情，因而能即時因應過程中的突發事件，並將各種領域 的內容融入在教學活動中，創造出驚奇，帶領學生與教師一起遊戲，沉浸在由知識

轉化而成的美感之中，找到學習的價值與意義。教師也從中獲得成就與自我實現，

進而更投入在教學之中。

參、慎選教材教法，以均衡開展理性與感性兼備的完整人性。

席勒的理論蘊含了一個全人教育的理想，為使人性能獲得充分的發展，提供給 學生的教育內容必須兼具理性與感性，然而在現在尤重理性的狀況下，感性更應特 別重視，所以必須培養學生的知覺感受能力。

教師在教法上，除了講述抽象的概念之外，更應配合實際且具體的例證，提供 學生經驗的參照，或者透過教學活動的設計讓學生有機會親身體驗。這麼一來，對 學生來說，浮離於認知上之抽象概念即可獲得具體經驗的支撐，與學生生命產生連 結，成為學生生命的一部分，進而感受到學習之美。

另外一方面，學生的美感經驗也來自教學素材的選取。席勒認為經驗中有兩種 美感素材，分別為令人心生愛慕的柔化美，以及使人崇敬的振奮美。教學過程中如 能選用具有這兩種特性的教材，並經過妥適的設計與安排即可促進學生的理性與 感性和諧，創造更豐富的美感經驗。

肆、重視環境的美感營造，以發揮境教的影響力，而環境的美感營造有賴領導學 支持。

教育工作者應重視環境的美感營造，從美學的角度來思考有形的物理環境與 無形的人文環境之營造，讓師生都能夠在富有美感的環境中學習與生活，希望藉此 能夠發揮境教的效果，藉著美的環境來陶冶性情，落實美感教育。而環境美感營造 的成敗，有賴於領導者運用美學領導引導、邀請行政人員、師生共同參與，整合各 方意見，共同創造和諧、自由的教育環境。

伍、後續研究可在全人教育理想及環境美學繼續拓展與延伸

席勒的遊戲理論揭示了一種全人教育的理想，將其與現今講求身心靈和諧的 全人教育理想對照，似乎仍有詮釋上的不足。席勒在遊戲理論中僅提到理性與感性 的和諧，如何從理性與感性和諧過渡到身、心、靈和諧是後續研究可以繼續探討與 延伸的路徑。另外，目前在教育美學討論中，環境美學的討論仍然相當有限，即使 有也多是關於物理環境的探討，對於氣氛、教育文化等這類無形的人文環境的研究 仍尚有努力空間，但人文環境對於境教的影響非常深遠，極具研究價值。

反思現在的教育現場，升學主義的遺毒讓我們的教育被外在目的綁架，不重經 驗、感受，獨尊理性，使得學生無法均衡的發展。席勒認為美來自於人性的和諧，

所以吾人可以理解對於人性的關注，是獲得教育美感之源頭。教育應該注入更多美 學的思考，在理性當道的教育中，創造更多機會可以親身感受與認識這個世界，讓 人的兩種天性得以達致和諧、統一，進而讓學生在教育中遊戲。師生同遊在教育中，

不受到外在的強制，自由地運用想像力創造出無限的可能，以藝術性的行動開墾知 識的園地、涵養人格的沃土，開闢處處充滿驚奇與美感的教育樂園。

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中文部分

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