第五章 結論與建議
第二節 建議
依據上述研究結果，本節針對教學實務及未來研究兩方面提出建 議，茲分述如下：
一、教學實務之建議
（一）心智圖教學法能增進國中資源班學生閱讀理解能力
本研究發現介入心智圖教學後，三名研究參與學生之閱讀 理解表現，有顯著的立即提升及保留成效；在撤除心智圖教學 後，平均水準仍高於未介入時的表現。因此建議學術單位及教
學現場教師，能運用心智圖教學法作為指導閱讀理解的教學策 略。
（二）善用心智圖視覺提示，提升對文章概念的連結與記憶。
本研究結果發現，將心智圖融入國文課文，可幫助學生迅 速統整課文重點，並加強對文章概念的連結與記憶，因此建議 未來實務工作者，能輔以課文心智圖進行閱讀教學。
（三）確實掌握關鍵字，增進閱讀理解成效。
在進行心智圖教學前，先教導學生如何去蕪存菁的挑選句中 的關鍵字，並學會辨識最基本的名詞等詞性，若學生能學會挑選 關鍵字，則學習更能事半功倍。
（四）使用心智圖教學法，增進學生學習興趣。
本研究發現使用心智圖教學法在教學過程中，學生學習顯得 興緻高昂，會主動依照心智圖提示圈選關鍵字，讓學習變得有效 積極，也增進學生對國文課程的喜愛，並且樂於參與課堂活動。
二、未來研究之建議
（一）可結合多媒體教學
在教學上可結合多媒體之心智圖軟體繪圖，並帶領全班以腦 力激盪方式共同繪製心智圖，電腦繪製比手繪方式容易修改與存 檔，並可插入相關圖片，增加教材豐富度與給予多感官刺激，提
高學生學習參與的動機。
（二）可增加心智繪圖學習
受限於本研究時間限制與研究參與學生能力差異、學習意 願、挫折容忍度等，並未教導學生直接進行繪製心智繪圖活動，
僅提供心智圖骨幹與關鍵字，讓學生進行心智圖填空，若未來研 究者時間較為寬裕、學生繪圖意願高等，建議提供心智圖繪製教 學。
（三）可增加社會效度之建構
本研究受限於時間與人力限制，未能於實驗教學後，訪談 導師及學生家長，學生的學習動機與閱讀理解表現等，建議未來 研究者可針對導師和家長進行深度訪談，以便能更客觀分析研究 資料。
（四）將心智圖法類化於其他科目或生活情境。
本研究使用心智圖教學法來增進閱讀理解能力的習得，若能 教導學生將心智圖運用在其他的生活情境中，則能更臻於完善，
如班遊行程規劃、物品攜帶表等，或類化到其他科目，如社會科、
英文科等，因此建議未來研究者能在實驗教學結束後，進行 心智圖法類化教學的相關研究。
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附錄
附錄一 家長同意書 敬愛的家長您好：
我是國立台東大學特殊教育學系碩士在職進修班研究生，在本系 王明泉教授的指導下，將進行心智圖教學法對提升國中資源班學生閱 讀理解成效之研究，希望透過本次教學實驗能增進貴子弟閱讀理解的 能力。本教學實驗於國文-學習策略課進行，並不會影響貴子弟其它 課程的進度。不知您是否願意讓貴子弟參與這項教學研究，並於研究 期間督促貴子弟全程出席。
如果您對這項教學研究有任何疑問，請您與我聯繫，我將樂意為 您說明。
特教教師 黃郁婷 敬上
⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ 家長同意書回條
年 班 學生：
□ 同意參加此項教學研究
□ 不同意參加此項教學研究
家長簽章： 中華民國 年 月 日 附錄二 課文難度、字數
階段 編號 課文名稱 難度 字數
基線期 與 維持期
1 麥帥為子祈禱文 0.62 397
2 聲音鐘 0.63 665
3 三種成長 0.57 357
4 苦 0.68 370
5 母親的教誨 0.67 723
6 買一條河 0.63 661
處理期
7 鳥 0.77 790
8 螞蟻雄兵 0.83 765
9 在大地上寫詩 0.84 571
10 孩子的鐘塔 0.82 777
11 櫻花精神 0.80 395
12 管好舌頭 0.72 579
13 我們的成功是失敗的累積 0.75 617
14 捨者的大智慧 0.65 594
15 分享 0.75 765
附錄三 心智圖教學法學習成效滿意度調查