資料處理與分析

本研究採單一受試實驗設計，收集三位研究參與學生在基線期、

處理期和維持期三個階段的評量資料，將各階段資料以曲線圖呈現，

再以目視分析及 C 統計作為本研究主要說明依據，並根據各階段曲 線圖來分析閱讀理解的立即與保留成效，最後透過回饋問卷來探討資 源班學生對心智圖教學法之滿意度。所使用的資料處理過程分別說明 如下：

一、目視分析

將各階段曲線圖資料整理成摘要表，比較基線期、處理期和維持 期變化。目視分析主要分成階段內及階段間兩部分，說明如下：

（一）階段內變化分析

1. 階段長度：計算資料點數目來決定階段長度。

2. 趨勢預估：指資料路徑的斜度，本研究採中分法畫出階段 內的趨向線，以上升「／」 代表進步（＋）；下降「＼」 代 表退步 （－） ；水平「－」代表零加速（＝）。

3. 趨勢穩定：指計算一階段沿著趨向線有多少資料落在預定 範圍內，穩定標準百分比通常介於 10％至 20％之間，穩定 係數為.75 以上，則可判為穩定（杜正治，2006）。本研究以

20％為穩定標準範圍，若該階段的資料點有 80％落在趨向 線的上下各 10％，即上下合計 20％的範圍內，則可視為穩 定，反之則視為不穩定，穩定百分比的計算方式為：

階段最高值 × 穩定標準百分比＝穩定標準值

穩定範圍內資料點數 ÷ 總資料點數×100％＝穩定百分比 4. 水準表現：是指該階段內的資料的算術平均值，計算方式 為各資料點的總和除以總資料點數。

5. 水準範圍：是指該階段最大值和小值的範圍。

6. 水準穩定：計算出該階段的平均值，以此平均值為水平線，

水準穩定係數指階段內各資料點在水平線上、下變動的情 形。本研究的水準穩定細述和穩定標準範圍判斷方法，和趨 向穩定相同，若該階段的資料點有 80%落在資料平均值的上 下各 10%，即上下合計 20%範圍內，可視為穩定，反之則 視為不穩定。水準穩定百分比計算方式為：

該階段最高值 × 水準穩定標準= 穩定標準值

平均值穩定範圍內資料點數 ÷ 總資料點數×100% = 水準

穩定百分比。

7. 水準變化：是指該階段最後一個資料點減去第一個資料點 的差距。若減掉後的數是正值，則表示參與學生識字學習成 效有進步，若減掉後的數是負值，則表示參與學生識字學習 成效退步。

（二）相鄰階段間變化分析

1. 趨勢走向的變化與效果： 係指相鄰階段間趨勢走向的變 化。就本研究而言，若基線期趨向線為「—」或「＼」，介 入期趨向線為「／」則表示「正向」代表教學介入有效。

2. 趨勢穩定性的變化：指比較相鄰兩階段間趨勢穩定度的變 化情形，是穩定到穩定、穩定到不穩定、不穩定到穩定、或 不穩定到不穩定。

3. 水準變化：階段間水準變化係指相鄰階段中，後一階段的 第一次資料減去前一階段的最後一次資料，本研究中是指處 理期的第一次資料減去基線期最後一次資料；維持期的第一 次資料減去處理期最後一次資料若水準變化皆為正值，表示 教學有效且具維持效果。

4. 重疊百分比：指相鄰兩階段，後一階段資料點的數目有百

分之幾落在前一階段的範圍內。

計算公式為：

本階段落在前一階段範圍內的資料點數 ÷ 本階段的總資料 點數 × 100% =重疊百分比

一般而言，處理期和基線期重疊率越低，表示介入對依變項 的立即效果越大，維持期和處理期重疊率高，表示介入對依 變項具有維持效果（鈕文英、吳裕益，2011）。

二、C 統計

本研究採 C 統計來考驗階段內和階段間的趨勢變化是否達統計 上的顯著差異，以驗證介入效果。階段內的 C 統計若達顯著水準，

表示曲線的趨勢有顯著變化，反之則無。基線期的 C 統計最好未達 顯著水準，才不會有明顯的趨勢存在。階段間（如基線期和處理期）

的 C 統計若達顯著水準，表示階段間曲線的趨勢有顯著變化，若趨 向方向變化與效果又是正向，即有明顯的正向介入效果，反之則否。

而處理期與維持期間的 C 統計若達顯著水準，表示階段間曲線的趨 勢有顯著變化，保留效果則視處理期和維持期的曲線來決定，若處理 期和維持期的趨向方向變化與效果為正向，則有明顯保留效果；若趨 向方向變化與效果為負向，則保留效果不佳。處理期與維持期間的 C

統計若未達顯著水準，但處理期和維持期的趨向方向變化與效果為正 向或等速，且兩階段的平均水準接近，則仍表示有保留效果，只是 未達顯著水準（鈕文英、吳裕益，2011）。C 統計的計算公式如下：

三、「心智圖教學法學習成效滿意度調查」回饋問卷

研究者欲瞭解研究參與者對實驗教學的滿意度，於實驗教學結束 後請研究參與者填答。研究者自編「心智圖教學法學習成效滿意度調 查」之回饋問卷，本問卷試題編製方式第 1 題到第 9 題採用李克特氏 五點量表方式來勾選，其中非常同意得 5 分、同意得 4 分、沒意見得 3 分、不同意得 2 分和非常不同意得 1 分，其中得分愈高，表示實驗 教學所獲得的回饋愈正向，得分愈低表示愈負向，而第 10 題採開放 性填答或口頭回答方式，藉以瞭解研究參與學生的其他想法和建議。