研究對象

本研究之研究參與學生是從雲林縣某國中資源班學生選取，分為 預試對象及正式研究對象兩類。茲分述如下：

一、預試對象：

為確立本研究的教學內容及方法的適切性，在正式研究對象外，

另選一名資源班學習障礙生作為預試對象。

二、正式研究對象：

（一）選取對象是經由雲林縣特殊教育學生鑑定及就學輔導委員 會鑑定，符合身心障礙資格的學生。

（二）選取對象是目前在資源班接受特教服務之學生。

（三）除學習障礙或智能障礙外，無伴隨其他障礙。

（四）選取的研究對象，具備基本識字能力，經由中文年級認字量 表測得識字能力均在六年級以上。

（五）選取的研究因閱讀理解能力低落，經由閱讀理解困難篩選測 驗，測得其理解能力低於所屬年級二個年級者。

（六）經研究者與普通班導師和家長晤談後，導師和家長確定學生

有閱讀理解低下的情形，並願意配合督促學生參與教學實 驗。依據上述選取原則，選出符合條件的三位研究參與學生。

其基本資料如表 3-1。

表 3-1 受試者基本資料

研究對象 甲生 乙生 丙生 預試學生

性別 男 男 女 男

實足年齡 14 14 14 14

年級 八 八 八 八

障礙別 學習障礙 學習障礙 智能障礙 學習障礙 魏氏兒童智力量表

全量表智商 79 75 58 79 語文理解 85 75 60 89 工作記憶 97 79 75 81 中文年級識字量表

得分 117 92 98 113

年級分數 國二 小六 小六 國二

閱讀理解困難篩選測驗

答對題數 12 11 10 11 閱讀理解能力 小五 小五 小五 小五

三、研究參與學生基本資料

字跡潦草；記憶方面，短期記憶差，常常學過的內容下節課就忘了。

閱讀理解困難，看完文章後，無法瞭解內容大意。學習動機與態度低 落，提不起勁讀書、缺乏耐心，學習持續度低，容易衝動思考與行動，

上課時答題踴躍，但常因衝動未思考而答錯，總是認為自己已經學會 了，而要求老師給予小考，但測驗結果往往不甚理想。

乙生：學習意願低，個性內向，上課能跟上老師進度，注意力尚 可，能專心聽講，在記憶方面，短期記憶尚可。閱讀速度緩慢，常看 完文章但不知所云，書寫方面則字跡工整，並能按時完成各科作業。

丙生：學習被動，沉默寡言，動作緩慢，但願意花時間努力完成 老師交派作業，因為上課常常沒有反應，所以老師常常要個別確認該 生是否了解，閱讀理解差，能唸完整篇文章，但回答不出重要意涵。

書寫緩慢，字跡歪斜，常出現錯別字。記憶方面稍差，但會努力記住 老師要求的內容。