第五章 結論與建議
第二節 建議
本研究經文獻探討及實驗教學的資料分析，依據研究結論，提出下列建議。
壹、對教學的建議
一、延長研究時間，以提升創造力與學習成效
創造力是可以培養的，每次上課皆進行創造力活動，時間一久即可增進學生 的創造力。在提升學習成效部分，如果研究時間能拉長，可加入心智圖法的複習，
使學生在做完心智圖法後，能體會以心智圖在複習課程內容時，快速提取記憶及 短時間大量複習的好處，進而提升學習效果。
二、利用網路蒐集大量與課程相關資料，學生整理歸納資料以擴充生 活經驗，以提升創造力
所有的創新皆源自模仿學習，學生透過閱讀大量與課程相關資料，吸取前人 的知識與經驗，以擴充自己的知識或經驗，進而對現有資料延伸出新的想法與觀 點，以提升創造力。
三、針對學生繪製心智圖法之困難處，教師能立即補教並多加練習
心智圖法繪製不是一項立即能上手的學習策略，在繪製過程中，會出現許多 學習上的困難點，老師必頇能發現瞭解並適時提供協助。心智圖法的圖像可以發 揮聯想力，然而有些學生不太會畫圖，對心智圖法會有退卻心態，如能教導學生 簡易繪圖技巧，多加練習，有利於心智圖法的繪製。四、簡化心智圖法的繪製規則，使學生容易繪製，避免過於耗費時間
心智圖法的繪製，從中心主題進行聯想，可繪製至第二層，到第三層時，用 表格式的方式歸納重點。簡化心智圖法，學生不但能進行聯想、快速掌握重點；
也易於繪製並減少思索與繪製的時間。
五、心智圖法應用在其他領域，提升學習成效
心智圖法是一套教學策略也是學習策略，教師可應用在各領域進行教學，結 合不同的領域知識，以心智圖法作呈現，都能發揮心智圖法的功用；學生學會心 智圖法，也能應用在各科的課程內容進行學習，能提升學習成尌，建立自信心。
貳、研究者省思後之建議
一、運用彈性時間建立學生先備經驗
國中公民課一週一節，教師要兼顧心智圖法教學及課程進度教學，時間安排 難免顧此失彼，學生及家長也會擔心課程未能充分學習，影響學業成尌。如能利
用彈性時間先學習繪製心智圖法，再將心智圖法融入公民課，在公民學習上會有 更好的效果。學生習慣於利用表格整理重點的方式做複習，突然接受一種新的整 理重點方式，有些學生一時難以適應，應利用彈性時間，讓學生慢慢接受心智圖 法的繪製方式，才能在融入公民科教學時，能用心智圖法進行課程學習。
二、可運用資訊融入教學的方式，進行心智圖法教學
在教學時間許可下，可利用心智圖法軟體xmind來繪製心智圖法，教師可節省 課堂繪製的時間，讓學生多點時間自行繪製心智圖法，加上xmind能自由修改、增 添關鍵字、呈現多樣色彩，也能上網搜尋相關資料、圖片，加入xmind，使心智圖 法教學的內容能更加豐富。
參、對學校行政的建議
一、安排彈性時間進行心智圖法教學
國中公民課一週一節，教師要實施心智圖法教學，實有困難，如能利用彈性 時間先學習繪製心智圖法，再將心智圖法融入公民課，在公民學習上會有更好的 效果。學生也能利用彈性時間，有充裕的時間進行心智圖法的繪製，才能將心智 圖法繪製更精細。
二、提供電腦教室或相關電腦教學設備與資源，讓學生能搜索網路資 源與應用網路軟體
學生能利用空堂時間，自由使用電腦教室，運用電腦搜索網路資源，並應用 心智圖法軟體 xmind 來繪製心智圖，教師可節省課堂繪製的時間，讓學生多點時 間自行繪製心智圖法。
肆 、對未來進一步研究的建議
關於在未來研究方面的建議事項，研究者歸納出以下幾點：
一、 研究對象方面
本研究以研究者任教的一年級兩個班級為研究對象，研究對象人數較少，因 此在推論上有限制；研究對象所習得的課程內容不同，也會影響學學習的意願與 成效。
(一)運用在不同年級的公民科教學
公民科的課程內容因為年級不同，難易度不同，一年級內容簡單、缺乏結構 性；二、三年級的課程內容，較具結構性、內容也比較繁雜，將心智圖法運用在 公民二、三年級，能將繁複的課程內容作重點整理，並透過圖像增進記憶，能提 升創造力及學習成效。
(二) 擴大至不同年級，比較不同年級間的教學成效
未來研究可以擴大至不同年級之學生，設計適合學生的心智圖法課程並加以 實施，以比較其教學成效，應可更深入探討心智圖法對不同年級學生創造力的影 響。
二、研究時間方面
本研究因人力、資源、學校行政活動與班級狀況的考量，教學時間為期十二 週，每週一節課，其對學生創造力的培養仍稍嫌不足。
(一)研究時間可延長
創造力的訓練是必頇持續不斷的，每次上課 5~10 分鐘的創造力活動，時間一 久即可增進學生的創造力。而短時間過於密集的創造力活動，展現出的成效，也 許只是學習動機的引發，產生興趣所致，所以，研究時間拉長，才能明確評估心 智圖法教學是否使學生具有創造力。
(二)成立教師專業發展社群或與心智圖法相關社團
心智圖法如能在沒有時間壓力的情況，進行教學與練習繪製，應能更加清楚
瞭解心智圖法教學對學生創造力與學習成效的影響。
二、 研究方法方面
心智圖法教學是有益於學生的教學策略，如能透過不同的研究方法，必能提 出對學生有幫助的發現。
(一)可採用行動研究方式，蒐集學生相關資料並提供解決方法
本研究是以質量並陳的實驗研究，研究者透過量化數據與質性資料分析學生 接受心智圖法教學對創造力及學習成效的成效及差異情形，雖能探討心智圖法教 學對於學生創造力及學習成效的影響，但仍缺乏詳細記錄學生在心智圖法教學的 歷程及從學生的問題反應中，思索解決方法，並變更教學策略，持續進行教學，
使學生能學會心智圖法並喜愛應用於生活中。
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