第五章 結論與建議
第二節 建議
壹、環境教育課程的改善
從音比沙課程的研究結果來看，學員對於環境相關的學習內容，並沒有深 度的內化成為自己的價值準則，在上文中已有討論到，可能是因為課程的次 數、延續性不足，在音比沙以入門的環境學習內容來看，增加次數的可能性不 高，故可針對延續性增加課程的強度，具體的建議是反思的課程應確實實施，
讓青少年針對山野的經驗能夠有消化、交換的時間，第二是由青少年設計執行 社區環境的相關議題，將高山環境的學習內容帶回社區中，藉此內化環境保護 意識。
貳、更多樣化的戶外教育課程
在音比沙的課程中，以環境教育(山野教育)、自行車、馬祖服務學習為主 要的戶外教育課程，而戶外教育是具備多樣化的內容，也有許多單日、半日能 夠實施的戶外教育課程，例如：高低空繩索、溯溪、攀岩、攀樹、抱石、獨木 舟等，對於無法第一次就實施過夜的學校而言，在以上的課程中，配合教學目 的，仍能夠實施戶外教育。
參、引導員的專業培養
以中學場域為例，在多樣化的戶外教育之中，研究者仍建議將專業交給專 業人員之餘，帶領教師仍需該戶外教育的相關知能，這相關幾點，第一，可以 減少部分資源的投入，以音比沙為例，第一年進階環境教育課程在雪山主峰，
因帶領教師的相關知能不足，必須協請登山嚮導以及背工，第三年由於研究者
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本人的登山經驗足以帶領童軍前往雪山東峰，便未請任何嚮導以及協作，這對 於學員的而言，是有效降低其負擔的，且具備相關知能，儘管未能完全取代專 業人員的協助，對於課程設計上是有幫助的，每個戶外教育的細節稍有不同，
會因為課程的目的而採取不同的課程，若是對該戶外活動的知能有一定程度的 理解，必能結合需求設計有效的課程內容。
關於專業的培養，研究者建議若是以國民中學校為實施對象，專業的培養 應由政府統一規劃訓練，讓教師專心受訓並帶領課程為主，目前僅有山野教育 由體育署規劃辦理相關研習訓練，其餘的戶外活動內容較少由政府辦理，教師 必須額外尋找受訓單位，較消耗資源。
肆、高強度課程之必要性
近年來在山野教育、服務學習這個部分，有一趨勢以在地的郊山、社區為 主要的教學場域，研究者非常認同這種與自身連結更緊密的土地出發的戶外教 育課程，但從音比沙的學員的回饋來看，因為地緣關係，要親近鄰近的場域並 不困難，對青少年而言，一開始也許是新鮮的，因為許多鄰近的場域，在地的 青少年反而沒去過，但課程僅停在地緣關係的場域較難持續引起青少年興趣，
研究者建議在入門的前置課程由鄰近的郊山或社區開始，進階的課程則可以擴 展到高山以及全國。
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這些挫折以及困難？
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附錄二 田野筆記樣本
音比沙雪山課程第一天 時間
2014-06-07
觀察 觀察者評述
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附錄三 個案訪談家長同意書
親愛的家長您好：
本人羅君聘，目前就讀臺灣師範大學公民教育與活動領導學系研究所戶外 活動組，因研究「戶外教育對青少年發展之影響」需求，挑選貴子弟進行個人 研究訪談，將藉由訪談來了解貴子弟在進行戶外教育的經驗與其發展之關係。
本研究採個案訪談，將和對子弟相約於
年 月 日，地點在 進行 訪談，每次訪談過程約40 分鐘，其間為了確保資料的完整性，本人將進行全程 錄音，訪談過程中若感到不舒服或者不願意分享，將完全依照貴子弟之意願停 止訪談或者更改訪談問題，訪談結束後，將依訪談內容記錄成逐字稿，並回寄 予貴子弟簽名確認，在資料的保密上，本研究之資料引用僅以姓氏開頭之拼音 大寫英文字母使用，訪談內容不另做其他用途，僅作為本研究使用。
若您同意貴子弟參與本次個案訪談，請在受訪同意書上簽名，感謝您的協 助。
國立臺灣師範大學 公民教育與活動領導學系 碩士班 研究生 羅君聘
個案訪談家長同意書
經過研究者之說明，本人同意子女接受訪談，並了解
1.子女所提供之個人資料，研究者除了本研究之外，不另作他用，並能確保 個人隱私。
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