青少年參與音比沙戶外教育課程歷程之概述

壹、音比沙學員參與戶外教育課程之動機探究

根據張春興（1994）在心理學上對動機一次所下的定義：動機(motivation) 是指引起個體活動，維持已引起的活動，並導使該一活動朝向某一目標的內在 歷程或內在原因。動機意即行為的內動力，並提到和動機相關的三個概念1.需 求與驅力2.好奇與習慣 3.態度與興趣。

要全面的了解戶外教育對青少年發展的影響，青少年參與戶外教育的動機 是第一個要探討的問題，了解青少年參與戶外教育的動機，就能了解青少年在 動機層面上的需求、內在驅力為何？青少年對於戶外教育的內容是否充滿著好

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奇心，再進一步探討青少年對於戶外的態度以及戶外活動是否感興趣，透過以 上的論點，再依據研究者歸納研究資料，將青少年參與戶外教育的動機分成三 個部分，依動機的強烈為1.同儕 2.自我突破 3.創新的學習體驗。

一、同儕

在青少年參與音比沙的戶外教育課程上，因同儕關係而參加課程的比例非 常高，在動機上也較強烈，在訪談中談及加入童軍團或者參與戶外課程經驗的 時候，有許多學員都敘述因為同儕的關係而加入：

A-W-20160705-d-1 L：瓦拉米你有去嗎

W：有我有去，我後來有去，後來會去完全是因為夥伴要去，其實會沒興趣是因為，我們家很 喜歡往山上跑，然後就很沒興趣

L 同學一直是音比沙團隊中積極參與且具備領導能力的學員，研究者一直 以為他喜歡音比沙的各種活動，實際上研究者也是在合歡山課程中認識他的，

在訪談過程中，他提及並沒有很喜歡音比沙的山野教育課程，並不是課程不 好，而是平常和家人的休閒活動就有許多前往山林的時間了，每次參加山野的 課程最大的原因還是因為同儕參與，L 喜歡和同儕一起進行課程，這讓研究思 考到，對於學員而言，同儕的共同參與仍是吸引青少年參與音比沙課程重要的 因素之一。

T 同學也提及，自己第一次參與音比沙的課程，是因為朋友的邀請，填了 報名表就莫名其妙地去了，藉著這次的機會打開了他的視野，C 同學在體能上 並不好，也不喜歡鍛鍊跑步，但因為好朋友一起邀請上合歡山，他才加入課 程，到了第二次上合歡山變成同儕的支柱：

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C：應該是第一次是別人推我上去，這次是我推別人上去，比較有那種感覺，比較會有動力想

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L：就是你覺得這次你有責任要和一位同學一起上去，反而是他不行，你行，所以你要帶著他 堅持下去，所以夥伴的這種聯繫對你來說，可能比個人的突破還要更大，就是今天如果是你自 己爬山，你會不會走一下就不想走了，但是今天如果你有跟著別人一起走的話，你就會願意一 直走了。

C：對阿

H 同學也在訪談中提及，由於體能較差，不論是登山或者自行車，其實負 荷不太過來，但是因為有夥伴的支持才有繼續下去的動力，若是一個人從事這 些戶外活動，可能早就放棄了。

在輔助性質資料中，也有許多學員提及參與課程的原因，是因為想多交朋 友：

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重點是，交朋友，因為我遇到不熟的人就會變得很安靜，幾乎不太說話，為了避免尷尬，當然 是趕快變朋友阿。

同儕一直是影響青少年重要的一項因素，在音比沙的課程也不例外，許多 學員參與的理由無非就是加深舊有的同儕關係，或者開展新的同儕關係，這是 青少年非常強烈的需求，這種內在驅力的推動，可以有效幫助青少年進入戶外 教育的學習裡。

二、自我突破

除了同儕因素外，許多學員參與戶外教育課程的原因是想突破自我，有的 學員完全沒有參與課程的經驗，對於登山和自行車躍躍欲試，期盼自己能夠完 成課程的挑戰，有的學員則是第一次挑戰沒有成功，或者是需要旁人的協助才 能完成挑戰，而這一次希望使用自己的力量去突破過去沒能達到的目標。

對於X 同學研究者的觀察印象深刻，他在第一年參與合歡山課程的時候，

幾乎是被扛下來的，而X 同學本身身材也相當嬌小，本以為第二年或者自行車

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課程他應該是不敢來參加了，沒想到還是能看到他的身影，X 同學在心得寫 道，希望自己能用所謂的堅持，完成這樣對他而言相當困難的挑戰。

自我突破的範疇，不是只有體能上的突破，學員認為他應該要學會獨立，

有問題自己解決：

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我對自己的期許是我自己可以學會獨立，什麼事情都是自己可以解決的，不像現在有時候愈到 自己覺得困難的事就選擇逃避或是去找別人來幫忙解決，而不敢自己去面對，我想要藉著這次 的活動來改善自己。

戶外教育的課程設計產出一種挑戰氛圍，沒有過多競爭的模式，而是給自 己的挑戰，自我突破是一段痛苦、不舒服的發展歷程，這項動機在青少年的發 展上，他會為心理帶來一種堅韌的素質，讓學員不會輕言放棄，內在承諾相較 外在承諾對青少年的約束力更佳，這是無法自欺欺人的心理過程。

三、新經驗的拓展

許多學員在參與戶外教育課程的動機是因為想要有不一樣的學習體驗，青 少年在中學階段，雖有寒暑假，但一整年的學習課程，多半以知識性的聽課為 主要學習模式，想要轉換學習的樣貌，體驗不同的學習方式，是這些學員的特 點。

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我想要在這暑假走到戶外去體驗不同的事物，不是在一個小房間裡。

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我想讓這個暑假變的比以前更充實，更不無聊。也想讓自己多到外面運動，我暑假很少運動，

想多看看除了平板以外的東西，我更想在暑假時打破以往的沉默，多說幾次「 嗨！很高興認識

你，祝你好運」。

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這個動機呼應戶外教育多元的學習方式，青少年階段是個充滿活力，精力 充沛的年紀，需要大量的動能來宣洩這些精力使自己滿足，從學員的回饋來 看，戶外教育正符合他們的需求，能將這些精力發揮在正面的地方，對於青少 年的發展而言，這是一種調劑與潤滑液，藉此讓青少年的身心保持平衡的狀 態。

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