第五章 結論與建議
第二節 建議
依上述研究結論，對場所及輔導單位，提出幾項建議。
一、 對場所的建議
研究者透過田野調查，參與場所活動過程，感受到場所對環境教育的支持與 貢獻，但是面臨申請認證的種種挫敗，提出對場所申請認證的建議:
（一）詳細閱讀法律規定
建議場所申請認證前，先瞭解環境教育法、人員與環境教育設施場所 認證及管理辦法，有利認證申請文件的準備，並注意認證後相關之規定，
及早準備後續成果報告及評鑑事宜。
（二）檢視場所能力
利用輔導計畫提供之自評檢核表，逐條檢視符合程度，進行優缺點分 析，進行改善，並參加環境教育課程，增能環境教育知識。
（三）尋求多方協助
透過其他場所觀摩，交換認證心得，獲取資訊，或參與地方主關機關 與輔導單位辦理之說明會，取得最新資料，透過民間團體如環境教育輔 導團與中華民國環境教育學會進行諮詢。
二、 對輔導單位的建議
研究者於訪談過程中發現，輔導計畫提供設施場所認證申請作業指引，讓場 所再撰寫申請書時，有例可循，因而降低經營管理規劃書的輔導需求，建議輔導 單位:
（一）發展輔導教案撰寫策略
場所對於教案的設計，有很大的困難，需要輔導的協助，輔導單位若 能駐守在場所一段時間，協助場所人員觀察環境，引導設計課程方案，
80
加以培訓場所人員增能，必定能夠讓場所更優質化。
（二）發展輔導人員認證策略
根據研究結果發現，場所對人員認證方面有輔導的需求，以學歷認證 為主的人員，可主動提供開課通知，提供環境教育核心課程資料，以經 歷認證的人員，可開設工作坊，請認證過人員進行互動解說。
（三）提供各輔導單位意見、資訊交換帄台
建議不同單位的輔導，建立一個資訊帄台，研究者參與的輔導計畫中，
有些輔導場所是重疊的，輔導場所也表示，每次一個輔導團隊來又要重 新敘述一遍場所狀況，如果能夠有資訊帄台，輔導單位能夠更有效率輔 導場所解決問題。
三、 對後續研究的建議
與場所溝通過程中，發現場所對認證單位與學術單位有立場不同的狀況，建 議後續可朝此方向進行研究。
（一） 透過地方政府或主關機關整合場所問題，進行一次性或個別輔導計畫，
探討輔導成效與節省人力資源的比例。
（二） 對於環境教育法規定之認證項目進行場所說明，調查說明會前後場所 對於環境教育設施場所的認知程度。
81
參考文獻
一、中文部分
小林 毅（2008）。日本自然中心之發展與營運。臺北市：林務局自然教育中心發 展國際研討會。
王文科、王智弘（2006）。教育研究法。五南圖書：臺北。
王俊秀（2001）。環境社會學的想像。巨流圖書：臺北。
中華民國環境教育學會（2013）。環境教育法草案。摘錄自 9 月 18 日 2013，從 http://www.csee.org.tw/modules/legislate/index2.php
行政院環保署（2011）。100 年版環境教育白皮書。臺北市：行政院環保署環境保 護人員訓練所。
行政院環境保護署（2010）。環境教育法。摘錄自 11 月 20 日 2012，從 http://ivy5.epa.gov.tw/epalaw/epalaw.aspx
行政院環保署（2011）。環教場所認證及管理辦法。摘錄自 11 月 24 日 2012，從 http://ivy5.epa.gov.tw/epalaw/search/LordiDispFull.aspx?ltype=18&lname=0050
行政院環保署（2012a）。環境保護 25 年回顧與展望。摘錄自 9 月 17 日 2013，從 http://www.epa.gov.tw/ch/DocList.aspx?unit=7&clsone=539&clstwo=779&clsthree=13 40&busin=4097&path=16709
行政院環保署（2012b）。綜合計畫處 25 年紀實。摘錄自 9 月 17 日 2013，從 http://www.epa.gov.tw/ch/DocList.aspx?unit=7&clsone=539&clstwo=779&clsthree=13 40&busin=4097&path=16709
行政院環保護署（2013）。第二屆環境教育認證審查小組認證審查工作坊。臺北 市：行政院環保署環境保護人員訓練所。
行政院農委會（2012）。101 年輔導水土與農村社區申請環教教育場所認證計畫。
臺北市：行政院農業委員會水土保持局。
82
行政院環保署（2012c）。101 年環境教育輔導增能專業服務工作計畫。臺北市：
行政院環保署環境保護人員訓練所。
行政院內政部營建署（2012）。 臺中都會公園開創環境教育新作為課程建構及推 展計畫。臺北市：行政院內政部營建署。
任孟淵、潘淑蘭（2008）。從《Last Child in the Woods》談在自然中學習的重要。
綠芽教師，2，5-6。
任孟淵、許世璋（2007）。培力社區之農村環境教育：一個社區型自然中心的初 步發展歷程。環境教育研究，4（2），23-58。
汪靜明 (1996)。臺灣中部區域環境教育課題及推動策略。環境教育季刊，29，
2-16。
汪靜明 (2000)。學校環境教育的理念與原理。環境教育季刊，43，11-27。
吳鈴筑（2010）。國內外環境教育法比較之研究。未發表碩士論文，國立台灣師 範大學，臺北。
吳鈴筑、王鴻濬（2012）。環境教育設施場所認證之實務分析。鄉村旅遊研究，6
（1），1-14。
吳美麗、邱雅莉、馬淑貞、連麗玲（2009）。環保模範社區環境教育需求及自然 資源現狀暨其成功要素之探討。環境教育研究，6（1），41-83。
何昕家、張子超（2011）。初探環境教育學習場域規劃設計：以學校與自然中心 為例。通識教育與跨領域研究，10，93-114。
辛懷梓、張自立、王國華（2011）。內容分析 10 年間環境教育的研究方法與趨勢。
東海教育評論，6，24-46。
李芝瑩（2011）。英國田野學習協會場域經營簡介：自然文化資產保存之場域管 理經驗。臺灣林業，37（6），91-96。
武青艶（2005）。環境教育的內容和特點。遼寧行政學院學報，5（7），202-203。
83
林明瑞、曾家鈺、李雅鳳、劉永倫（2010）。花壇鄉魚寮社區環境學習中心的發 展歷程及改進研究。環境教育研究，8（1），1-42。
周儒（2011）。實踐環境教育-環境學習中心。臺北市：五南圖書。
周儒（2012）。環境教育設施場所規劃與管理實。臺北市：行政院環保署環境保 護人員訓練所。
周儒（2008）。促 進 優 質 環 境 學 習 的 火 車 頭 —環 境 學 習 中 心 。摘錄自 9 月 18 日 2013，從
http://www .csee.org.tw /modules/new s/article.php?storyid=45
周儒、許世璋（2008）。充滿生命力的舞台。綠芽教師，2，3-4。
周儒、劉冠妙（2008）。創造優質的環境學習服務-談林務局自然教育中心之發展。
臺灣林業，34（1），16-43。
周儒、姜永浚（2013）。透過德懷術探討優質環境學習中心之特質。環境教育研 究，9（2），1-32。
高珮瑤（2011)。環境教育法立法歷程表。綠芽教師，5，7-9。
國家教育研究院（2013）。文 件 分 析 法 。摘錄自 9 月 18 日 2013，從
http://terms.naer.edu.tw /detail/1303274/?index=2
許雅惠（2011)。社區能力與社區工作者關鍵能力：成人學習觀點的分析。台灣社 區工作與社區研究學刊，1（1），91-136。
許雅惠、劉雅鈴、鄭雅筠（2011)。英國田野學習協會課程方案簡介。臺灣林業，
37（6），78-85。
許毅璿、張志忞、林心怡、江玉玲、王琦瑩、翁儷芯（2010)。優化國內自然中心 營運品質：參訪英國田野學習協會（FSC）經驗談。國際農業科技新知，48，
3-23。
許毅璿、李秉容（2011)。英國田野學習協會戶外環境教育人員培訓簡介。臺灣林
84
業，37（6），86-90。
許世璋、梁明煌、江玉玲、吳明勳（2009）。自然中心的理念與實踐-林務局池南 自然教育中心的創見與發展。教育研究月刊，180，40-53。
張子超（2008)。教育部推動環境學習中心校外教學推廣計畫。綠芽教師，2，34-36。
張子超、吳鈴筑（2011)。立法迎接永續設會-國際環教法個展特色。綠芽教師，5，
21-24。
張子見、陳子珊（2013)。環境教育設施場域認證輔導之研究-以斗六市愛牧生態 休閒園區為例。未發表碩士論文，環球科技大學，雲林。
張素真、王文科（2006)。九年一貫課程與教學深耕種子團隊服務成效分析與發展 之研究。彰化師大教育學報，9，189-228。
陳柏言（2006)。南投縣桃米生態社區之發展歷程及其居民對自然環境態度之研究。
未發表碩士論文，臺中教育大學，台中。
黃家慧（2013)。環境教育設施場所之分析評估-以嘉義大學昆蟲館為例。未發表 碩士論文，臺中教育大學，台中。
曾智清、謝雅芳（2011)。英國田野學習協會經營管理簡介：身心滿足的食宿盛宴。
臺灣林業，37（6），97-100。
楊坤芳(2011)。環境教育的重要性。亞洲高齡全人健康及產業發展期刊，1，
162-171。
楊冠政（2006）。環境教育。明文書局：臺北市。
楊冠政（2002）。環境倫理-環境教育的終極目標。環境教育學刊，1，1-11。
廖滿英（2012)。 運用永續評估架構輔導大山社區環境教育場所自我方案評估之 歷程探討。未發表碩士論文，臺中教育大學，臺中。
賴爾柔、洪貴真(2004)。社區培力行動研究之實踐。臺北市，行政院農委會。
劉思岑、陳錦昌、吳鈴筑、林素華（2010）。環保署小綠芽獎教案在國小生活環
85
保之教學成效。環境教育研究，7（2），75-110。
劉思岑、蘇志祥、張政興、陳維立、陳啟榮（2009）。教師進入國家森林遊樂區 進行校外教學可行性之評估：以奧萬大為例。教育研究月刊，180，70-83。
顏世雄（2011)。3 意義-環教法含法心裡。綠芽教師，5，6。
魏雅婷（2012)。用永續評估架構對環境教育設施場所組成要素之影響─以彰化縣 綠色環境學習營地為例。未發表碩士論文，臺中教育大學，臺中。
蘇志祥（2008）。一個教師的觀察與省思-環境學習中心對孩子的意義。綠芽教師，
2，10-13。
86
二、外文部分
Ajiboye, J. O., Olatundun, S. A. （2010）. Impact of Some Environmenta l Education Outdoor Activities on Nigerian Primary School Pupil’s Environmental
Knowledge. Applied environmental education and communication. 9, 149-158.
Ballantyne, R. & Packer, J.（2006）. Promoting Learning for Sustainability: Principals’
Perceptions of the Role of Outdoor and Environmental Education Centres.
Australian Journal of Environmental Education. 22, 1-15.
Drissner J., Haase H. M., & Hille K. （2010）. Short-tern Environmental Education- Does it work?- An evaluation of the “Green Classroom”. Educational Research.
44（4）, 149-155.
Ergen, B. & Ergen, Z. （2011）. How Does Education Affect Environmental Knowledge: A Survey in Urban and Regional Planning Education. US-China
Education Review. B7, 924-931.
Engleson, D. C. & Yockers, D. H.（2003）. 環境教育課程規劃。（周儒、張子超、
黃淑芬譯）。臺北：五南書局。（原作於 1994 年出版）。
Geoffrey, E. M. （2003）.行動研究法。（蔡美華譯）。臺北:學富文化。
Hug, A. C., & Hug, J. W. （2010）. Challenges and Opportunities for Evaluating Environmental Education Programs. Evaluation and program planning.33, 159-164.
Heimlich, J. E. （2010）. Environmental Education Evaluation: Reinterpreting Education As A Strategy for Meeting Mission. Evaluation and program
planning.33, 180-185.
Hammerman, W. M., & Hammerman, E. L.（2003）。戶外教學。（周儒、呂建政譯）。 臺北：五南書局。（原作於 2001 年出版）。
87
Hinds, J.（2011）. Woodland Adventure for Marginalized Adolescents: Environmental Attitudes, Identity and Competence. Applied environmental education and
communication. 10, 228-237.
Marcos-lga, J., & Shaw, W. （ 2011）. Current State of Environmental Education in Mexico: A Study on Practices, Audiences, Settings, and Topics. Applied
environmental education and communication. 10, 219-227.
Mehmet, E. （2011）. The Effects of Ecology-Based Summer Nature Education Program on Primary School Students’ Environmental Knowledge,
Environmental Affect and Responsible Environmental Bdhavior. Educational
Sciences: Theory& Practice. 11(4), 2233-2237.
Pruneau, D., Freiman, V., Barbier, P., & Langis, J. （2009）. Helping Young Students to Better Pose an Environmental Problem. Applied environmental education and
communication. 8, 105-113.
Simmons, D. A.（1991）. Are We Meeting the Goal of Responsible Environmental Behavior? An Examination of Nature and Environmental Education Center Goals. The Journal of Environmental Education. 22 （3）, 16-21.
YiLo, E. Y. （2010）. Environmental Education in Hong Kong Kindergartens: What Happened to the Blue Sky. Early Child Development and Care. 180（5）, 571-583.
88
89
附件一 環境教育設施場所輔導意願調查表
申請單位名稱 申請場域名稱
聯絡 方式
聯絡人姓名
聯絡人職稱
電話 傳真
電子郵件信箱
場域特 色簡述
▓有意願參與後續輔導活動 □無意願(選此者，以下免填)
是否經中央或地方主管機關輔導？
▓否 □是，(機關單位名稱)
1._______________________ _____________
2._______________________ _____________
請於 11/10 前填妥回傳
中華民國環境教育學會「環境教育輔導增能專業服務工作計畫」專案中心 地址：臺北市立教育大學 研發處
聯絡電話：02-2370-1541 （洽環教學會專案服務人員）
請傳真 02-2381-2202 或請掃描後 email：[email protected]
90
91
附件三 環境教育輔導增能計畫 個案訪視紀錄表
一、基本資料
申請日期 年 月 日 案
號
訪視日期 年 月 日 類
別 申請單位全銜
設施場所名稱 地址或坐落場所 同上
環境教育全職人員 □無■有，□已認證 或■未認證 姓名: 職稱：
接受目的事業主管機關認證之輔導 ■無 □有 輔導單位:
接受目的事業主管機關認證之輔導 ■無 □有 輔導單位: