建議

本節根據文獻探討與問卷調查結果，就特殊教育行政機關、學校、資 源班教師及未來研究提出相關建議，供後續研究者參考。

三、 對教育行政機關的建議

1、 整體規劃高中職資源班之人力與需求

研究結果顯示，東部地區國立高中職資源班在師資方面所面臨的問 題為人力不足，且有超過6成的學校其資源班教師是未足額聘任的，人力 不足所產生的行政工作繁重，也可能造成東部地區教師流動率高的問題，

故建議行政單位應重新規劃及分配特教人力，減輕教師行政工作負擔，

充實東部地區的進修資源以留住優良教師，維持服務應有品質。

2、 推動高中職資源班教師第二專長進修

研究結果，顯示東部地區高中職資源班實施課程以學科課程居多，

且有超過一半以上之資源班教師未有第二專長。在學科方面，高中階段 各學科內容均加深加廣、難度提高，而高職階段除了著重訓練職業技能，

目前也都強調繼續升學，重視專業科目的學習。資源班教師若缺乏學科 專長或職業技能，無法像國中小階段直接為學生進行補救教學或預習課 業以協助學生補足學業的落差，同時也因為對學科內容或職業技能的不 夠瞭解，較難掌握學生學習困難的真正原因。此外，特殊需求領域亦是 資源班課程重要的一環，身心障礙類別分佈廣泛，資源班教師專長，恐 難勝任各類學生各方面需求。因此建議教育主管單位應持續辦理特殊教 育師資訓練或是第二專長訓練，俾便教師在職進修，學習正確的理念和 作法，在面對不同的個案才有能力進行問題解決。

四、 對學校的建議

1、 強化行政人員及學校教師特殊教育知能

研究發現，各校在行政運作方面的問題，以行政人員特教知能不足 及學校教師配合意願低居多，一方面可能因學校教師不夠認識資源班的 功能與定位，另一方面也可能是學校教師對特殊教育領域不夠熟悉，因 不熟悉可能導致在接觸身心障礙學生時，產生排斥心理，故難以與資源 班教師合作。研究結果顯示，學校教師最感力不從心之障別為情緒行為 障礙，故建議若能依教師需求安排相關知能研習，協助學校教師對身心 障礙學生的特質與輔導策略多一層的認識，可協助降低學校教師的焦慮，

在溝通討論上也易取得共識。

2、 加強有關身心障礙學生評量調整相關措施之宣導

研究發現，學校教師不論在課程調整或是考試調整方面的執行程度 都是偏低的，原因可能在於學校教師對於評量調整的認知不足，建議透 過講座形式或是教學研究會形式進行評量調整宣導，讓實際從事教學的 教師清楚相關的措施及政策，也讓家長及學生清楚自身的權益，避免規 定與實際執行間有落差。

3、 無障礙硬體設施應依學生需求急迫性規劃並定期保養維修

研究發現，多數教師認為學校無障礙硬體設施的完善程度是還可以 的，主要問題顯現在無障礙設施的「動線規劃」及「保養與維修」方面。

在動線規劃方面，考量學校在經費有限且待改善的設施多的狀況下，建 議優先考量身心障礙學生的需求，以輕重緩急、先後順序的原則逐年改 善；在保養與維修方面，建議學校定期檢視無障礙硬體設施，建立完善 的管理制度，又或者設立認養制度，從學生本身開始共同維護校園無障 礙硬體設施。

五、 對資源班教師的建議

1、 加強經營公共關係能力，維持良好互動

研究發現高中職資源班教師除了進行教學外，仍須與學校教師及家 長合作，共同解決身心障礙學生問題，若能與各方面建立良好的溝通橋 樑，便可將所有力量化為助力，因此資源班教師的溝通協調能力就更顯 重要，若能主動出擊，便能爭取更多可運用資源。

2、 充實輔導專業知能

研究結果顯示，目前資源班教師最需要的專業知能為「輔導技巧」

方面的進修，由此可知，相較於以教學為主的國中階段資源班，高中職 階段身心障礙學生所需的輔導比例加重，相對的資源班教師的輔導技巧 也應有所提升，如此便能提供身心障礙學生更優質的輔導品質。

3、 個別化教育計畫增加學生及專業團隊之參與

本研究發現，東部地區國立高中職資源班在召開IEP會議時，學生參 與比例偏低，考量高中職身心障礙學生特質較國中成熟，且正處於獨立 自主培養時期，故建議資源班教師可視學生意願，讓他們有機會為自己 的教育服務做決策。另外，在專業團隊的參與比例亦偏低，專業團隊的 參與能使學生在執行IEP時更完善，故建議能視個別狀況邀請專業團隊共 同與會。

4、 鼓勵辦理身心障礙家長成長團體

研究發現，各校在辦理身心障礙學生家長團體比例偏低，可能因為 相較於一般學生，身心障礙學生的數量較少，故在辦理團體時較少針對 身心障礙學生家長進行規劃，然有相關文獻指出家長是決定身心障礙學 生學習成效的關鍵，故建議多可透過成長團體或講座的形式來提升家長 的參與度，同時強化對身心障礙學生家長的服務。

5、多元開發及連結社區資源

研究發現，東部地區國立高中職資源班較常使用的資源侷限在特教 資源中心及大學，較少與勞政、心衛中心等機構方面的資源合作，這些 單位辦理相當多元的成長講座、職訓課程與人力資源開發與媒合等，若 能將資源連結的範圍延伸，能提供學生更完善的服務。

六、 對未來研究的建議 1、 研究主題方面

本研究雖就高中職資源班實施現況作各層面之探討，但研究層次不 夠深入，可就某一特定主題再進行深入研究。

2、 研究地區方面

本研究僅以東部地區18所國立高中職學校為研究範圍，所得結果在 推論及解釋上有其限制，因此在未來的研究上可擴大其範圍或比較不同 縣市之差異，以增加推論之適用性。

3、 研究方法上方面

本研究透過問卷調查方式探討東部地區國立高中職身心障礙資源班 實施現況，在未來的研究上可進一步分析各向度實際提供與需求滿足間 差異，亦可加入訪談方式，蒐集更深入的質性資料。

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