結論

綜合本研究各項研究問題，根據研究結果分析，獲得以下的結論：

一、東部地區國立高中職身心障礙資源班實施現況與問題 (一) 東部地區國立高中職身心障礙資源班實施現況

1、行政運作現況方面

(1)東部地區國立高中職資源班已全面成立特殊教育推行委員會，業務 多數歸屬在輔導室。只要領有身心障礙手冊及鑑輔會證明者皆能接 受資源班服務，另有少數學校服務學習低成就者及重大傷病卡者。

(2)障礙類別以學習障礙居多，其中又以情緒行為障礙的學生較讓學校 教師感到教學力不從心。

(3)在無障礙設施方面，近 6 成教師認為學校的無障礙環境為還可以的 程度，僅有 2 成 6 教師認為學校無障礙環境是很完善的，其問題主 要顯現在無障礙設施之「動線規劃」及「保養與維修」方面。

(4)在特教經費部分，有超過半數學校認為是足夠的。

2、課程教學方面

(1)資源班實施課程以學科課程為主，其次為特殊需求領域課程。

(2)資源班開課時間以開學後 2-3 週內居多，排課時段也以第八節時段 居多，其次為午休時段。有關資源班上課分組方式則以一對一個別 指導為主，教材來源以修改普通班教材居多。

(3)在教學調整方面，以調整學習內容的難度與份量及調整作業完成時 間居多，然僅有 10%的學校教師認為自己的教學調整是足夠的，而 學校教師認為未能滿足身心障礙學生的原因多數因授課時間有限緣 故。

(4)在考試調整方面，以調整成績計算標準為多數，然僅有 14.4%教師 認為自己在考試調整是足夠的。

(5)在 IEP 方面，參與人員以普通班教師、父母或監護人、行政人員、

特教老師為多數，僅有少數學校邀請學生本人參與。且專業團隊參 與 IEP 會議的程度稍低。

(6)有關資源班提供的支持性服務，以評量調整居多，其次為營造無障 礙環境，包括:有形的無障礙空間及無形的特教宣導，再者為心理輔 導。另有學校表示會提供重補修免付學分費及學習夥伴服務。

3、學生輔導方面

(1)有關學生輔導內容，以學習輔導居多，其次為心理輔導，再者為生 涯輔導。

(2)輔具提供方面，以放大鏡或擴視鏡居多，其次為助聽器及放大書，

再者為輪椅。進一步了解輔具使用成效看法，幾乎所有教師認為是 有明顯幫助的，僅有一所學校認為幫助不大。

(3) 有關社區資源整合部分，以特教資源中心的連結居多，其次為大 學特教中心的諮詢，再者為醫院，與社政、勞政方面的合作較少。

4、師資方面

(1)就資源班教師工作重點而言，在排序上首推兼辦行政工作，其後依 序為課程教學、提供諮詢服務、協助資源班排課工作、辦理校內特

教研習、辦理校內特教宣導及編輯教材。

(2)有關資源班教師與學校教師溝通協調頻率，以每天都有互動為多數，

而溝通協調內容，以成績計算方式居多；在資源班教師與家長互動 的頻率上，以每個月至少一次居多。

(3)就特教知能推廣管道方面，以邀請學者專家演講居多，辦理成長團 體實為一有效方式，然東部地區國立高中職資源班辦理成長團體比 例卻是偏低的。另外，進一步瞭解資源班教師最需要的知能，以輔 導技巧方面進修居多。

(4)就資源班教師流動率而言，多數學校認為資源班教師流動率是較高 的，進一步發現，資源教室之教師流動率較資源班高。就資源班教 師是否具備第二專長而言，有超過一半以上的資源班教師是無學科 專長的。

(二)東部地區國立高中職身心障礙資源班實施問題

1、行政運作方面問題，以行政人員特教知能不足居多，其次為學校教 師配合意願低。

2、課程教學與輔導方面問題，以課程協調不易居多，包括補救教學授 課師資安排、排課時間協調等，其次為學生學習動機低落，導致教 學成效不易彰顯，再者為學生障別多元不易服務。

3、師資方面問題，以人力不足居多，有超過 6 成學校學校未足額聘任 資源班教師，且行政業務相當繁重。

二、東部地區國立高中職身心障礙資源班實施成效

(一)身心障礙學生輔導成效方面，學校教師認為成效較為明顯者，以情 緒較穩定居多，其次為行為正向改變，再者為人際關係改善。

(二)對學校教師協助成效方面，以教師願意配合評量調整的成效居多，

其次為對身心障礙學生更積極，再者為學生較能被教師接納。

(三)就同儕輔導成效方面，以學生較能適應班級活動居多，其次為學生 較能被原班級接納，再者為同儕能主動協助。

(四)家長輔導成效方面，以家長對資源班運作較了解居多，其次為家長 較易取得福利資訊，再者為家長參與活動較積極。