第五章 結論與建議
第二節 建議
根據上述之研究發現與討論，提出以下幾點建議，期供教育行政機關、教師 及後續研究者之參考。
壹、行政方面。
一、建構完善評鑑機制，採用多元評量方式：目前的評量方式只就上課內容 進行線上評量，且題目是由題庫當中抽選出來，但是抽選後所有學員的題目一致
，不僅未能實際了解學員學習狀況，且無法引導學員自行深入了解，未能完整發 揮數位學習的優勢條件!
二、委由專業團隊管理，推動發展教學：桃園縣政府教育處將台語 K12 台 語研習委由國小主任辦理，人力單薄，難以負荷全縣教師學習上的需求。且數位 學習不僅需要完善平台、互動機制、完整課程等等，各方面的人才皆須兼備!
三、研習時間控管，確實學習：研習時間改為非上課時間，例如：一般上班 日的時間之外，可以提升學員尋找輔助資料的機會，免於受限於班級級務的干擾
。
四、結合台語認證系統，取得實質獎勵：將研習、網站與台語認證作結合，
可以使的學員了解自己所學之外，尚能得到實質的證照獎勵。
貳、課程方面。
一、強化學習軟體，活化學習，引起興趣：語言學習需要更多實際的練習，
若能發展各式學習軟體，不僅可以引發學習樂趣，更能帶進教室當中!
二、增強互動介面，深化學習：建立回饋機制，立即處理學員所提之問題。
三、誘發學習興趣，重視參與研習動機：研習內容須重視生活化、趣味化、
活潑化、實用化，讓學員可以在教學當中獲得上課靈感外，也能引發自身興趣，
進而深入了解台灣語言及文化。
參、學習主體方面。
一、建立提問獎勵機制，提升學習動力：鼓勵提問，加強學習。
二、適時更新學習內容，重視知識的正確性：知識是變動性的，除了修正網
站內容之外，每期內容即使科目一樣，也必須更換不同的上課內容。
肆、學習平台方面。
一、穩定硬體設施，新舊平台順利銜接：K12 平台本來是建置在中山大學，
由於中山大學維修舊有硬體設施，桃園縣政府另外設置全新平台。但由於時間倉 促，台語數位研習並未掛於新平台，導致已經報名的學員，並無法線上研習。這 也顯示硬體備份的重要性。
二、建構知識地圖，完善知識管理：保存舊有上課資訊，提供學員複習機會
，並能將相關知識做統整，引導學員轉化為上課內容。
伍、對未來研究對象之建議
本次研究對象可以延展至這幾年來的教師，除了可以了解變動情形外，尚可 以了解課程變動情形。
陸、對未來研究方法之建議
可以聯繫系統師，讓學員在研習完後，立即填寫問券。
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