桃園縣K12 台語數位研習參與教師之背景變項與學習滿意度分析

異情形，教師之背景變項包括性別、年齡、擔任台語母語支援教師、教師身分、

參與研習動機。分析說明如下：

壹、教師性別變項

「教師性別」變項在桃園縣 K12 台語數位研習滿意度之描述統計量如（附 錄十二），分別說明如下：

一、「達到學習目標」層面的數位學習滿意度分析

整體而言，男性平均數 8.08，平均得分 2.02，標準差 4.91；女性平均數 11.85

，平均得分 2.96，標準差 4.21。標準差⁵顯示離散程度低。平均得分女性大於男 性，顯示參加桃園縣K12 台語數位研習的教師中，女性較男性更能達到學習目標

。

以正職教師而言，男性平均數 8.04，平均得分 2.01，標準差 3.55；女性平均 數 10.48，平均得分 2.62，標準差 4.98。標準差，顯示離散程度低。平均得分女 性大於男性，顯示參加桃園縣K12 台語數位研習的正職教師中，女性較男性更能 達到學習目標。

以 2688 母語支援教師而言，男性平均數 8.50，平均得分 2.13，標準差 9.87

；女性平均數 16.01，平均得分 4，標準差 5.58。標準差顯示離散程度低。平均 得分女性大於男性，顯示參加桃園縣 K12 台語數位研習的 2688 母語支援教師中

，女性較男性更能達到學習目標。

二、「享受學習興趣」層面的數位學習滿意度分析

整體而言，男性平均數 15.56，平均得分 3.89，標準差 4.87；女性平均數 16.52

，平均得分 4.13，標準差 4.92。標準差顯示離散程度低。平均得分女性大於男性

，且皆接近 4，顯示參加桃園縣 K12 台語數位研習的教師中，女性和男性都能享 受學習興趣。

以正職教師而言，男性平均數 15.56，平均得分 3.89，標準差 8.98；女性平

5標準差（Standard Deviation），在機率統計中最常使用作為統計分布程度

（statistical dispersion）上的測量。標準差定義為變異數的平方根，反映組內個 體間的離散程度。

均數 16.65，平均得分 4.16，標準差 6.37。標準差離散程度低。平均得分女性大 於男性，且皆接近 4，顯示參加桃園縣 K12 台語數位研習的正職教師中，女性和 男性都能享受學習興趣。

以 2688 母語支援教師而言，男性平均數 15.50，平均得分 3.88，標準差 9.75

；女性平均數 16.13，平均得分 4.03，標準差 6.85。標準差顯示離散程度低。平 均得分女性大於男性，且皆接近 4，顯示參加桃園縣 K12 台語數位研習的 2688 母語支援教師中，女性和男性都能享受學習興趣。

三、「應用學習主題」層面的數位學習滿意度分析

整體而言，男性平均數 10.06，平均得分 2.52，標準差 4.88；女性平均數 11.76

，平均得分 2.94，標準差 4.44。標準差顯示離散程度低。平均得分女性大於男性

，顯示參加桃園縣 K12 台語數位研習的教師中，女性較男性更能應用學習主題

。

以正職教師而言，男性平均數 10.20，平均得分 2.55，標準差 4.55；女性平 均數 11.51，平均得分 2.88，標準差 8.97。標準差顯示離散程度低。平均得分女 性大於男性，顯示參加桃園縣 K12 台語數位研習的正職教師中，女性較男性更 能應用學習主題。

以 2688 母語支援教師而言，男性平均數 8.50，平均得分 2.13，標準差 12.37

；女性平均數 12.53，平均得分 3.13，標準差 8.25。標準差顯示離散程度低。平 均得分女性大於男性，顯示參加桃園縣 K12 台語數位研習的 2688 母語支援教師 中，女性較男性更能應用學習主題。

四、「輕鬆自在提問」層面的數位學習滿意度分析

整體而言，男性平均數 7.42，平均得分 1.86，標準差 4.96；女性平均數 8.20

，平均得分 2.05，標準差 4.23。標準差顯示離散程度低。平均得分女性大於男性

，但皆小於 3，顯示參加桃園縣 K12 台語數位研習的教師中，女性較男性得以輕 鬆自在提問。

以正職教師而言，男性平均數 7.24，平均得分 1.81，標準差 6.35；女性平均

數 8.15，平均得分 2.04，標準差 3.85。標準差顯示離散程度低。平均得分女性大 於男性，但皆小於 3，顯示參加桃園縣 K12 台語數位研習的正職教師中，女性較 男性得以輕鬆自在提問。

以 2688 母語支援教師而言，男性平均數 9.50，平均得分 2.38，標準差 9.32

；女性平均數 8.35，平均得分 2.09，標準差 6.52。標準差顯示離散程度低。平均 得分女性大於男性，但皆小於 3，顯示參加桃園縣 K12 台語數位研習的 2688 母 語支援教師中，女性較男性得以輕鬆自在提問。

五、「融入學習環境」層面的數位學習滿意度分析

整體而言，男性平均數 8.32，平均得分 2.08，標準差 4.66；女性平均數 9.69

，平均得分 2.42，標準差 4.57。標準差顯示離散程度低。平均得分女性大於男性

，但皆小於 3，顯示參加桃園縣 K12 台語數位研習的教師中，女性較男性較能融 入學習環境。

以正職教師而言，男性平均數 8.04，平均得分 2.01，標準差 8.12；女性平均 數 9.52，平均得分 2.38，標準差 4.21。標準差顯示離散程度低。平均得分女性大 於男性，但皆小於 3，顯示參加桃園縣 K12 台語數位研習的正職教師中，女性較 男性較能融入學習環境。

以 2688 母語支援教師而言，男性平均數 11.50，平均得分 2.88，標準差 10.82

；女性平均數 10.22，平均得分 2.55，標準差 4.85。標準差顯示離散程度低。平 均得分女性大於男性，但皆小於 3，顯示參加桃園縣 K12 台語數位研習的 2688 母語支援教師中，男性較女性較能融入學習環境。

六、「主動參與學習」層面的數位學習滿意度分析

整體而言，男性平均數 8.36，平均得分 2.09，標準差 4.35；女性平均數 10.00

，平均得分 2.50，標準差 4.64。標準差顯示離散程度低。平均得分女性稍大於男 性，顯示參加桃園縣 K12 台語數位研習的教師中，女性較男性能主動參與學習

。

以正職教師而言，男性平均數 8.04，平均得分 2.01，標準差 4.77；女性平均

數 9.13，平均得分 2.28，標準差 5.82。標準差顯示離散程度低。平均得分女性稍 大於男性，顯示參加桃園縣 K12 台語數位研習的正職教師中，女性較男性稍能 主動參與學習。

以 2688 母語支援教師而言，男性平均數 12.00，平均得分 3.00，標準差 12.55

；女性平均數 12.65，平均得分 3.16，標準差 8.52。標準差顯示離散程度低。平 均得分女性稍大於男性，顯示參加桃園縣 K12 台語數位研習的 2688 母語支援教 師中，女性較男性稍能主動參與學習。

七、「符合需求改善品質」層面的數位學習滿意度分析

整體而言，男性平均數 7.34，平均得分 1.84，標準差 4.57；女性平均數 9.16

，平均得分 2.29，標準差 4.92。標準差顯示離散程度低。平均得分女性大於男性

，顯示參加桃園縣 K12 台語數位研習的教師中，女性較男性更能感受符合需求 改善品質。

以正職教師而言，男性平均數 7.24，平均得分 1.81，標準差 6.35；女性平均 數 8.72，平均得分 2.18，標準差 4.23。標準差顯示離散程度低。平均得分女性大 於男性，顯示參加桃園縣 K12 台語數位研習的正職教師中，女性較男性更能感 受符合需求改善品質。

以 2688 母語支援教師而言，男性平均數 8.50，平均得分 2.13，標準差 10.89

；女性平均數 10.48，平均得分 2.62，標準差 3.76。標準差顯示離散程度低。平 均得分女性大於男性，顯示參加桃園縣 K12 台語數位研習的 2688 母語支援教師 中，女性較男性更能感受符合需求改善品質。

八、整體數位學習滿意度分析

整體而言，男性平均數 12.16，平均得分 3.04，標準差 4.28；女性平均數 13.42

，平均得分 3.35，標準差 4.27。標準差顯示離散程度低。平均得分男性大於女性

，顯示參加桃園縣 K12 台語數位研習的教師中，男性較女性的整體數位學習滿 意度高。

以正職教師而言，男性平均數 12.00，平均得分 3.00，標準差 5.38；女性平

均數 12.48，平均得分 3.18，標準差 8.33。標準差顯示離散程度低。平均得分女 性大於男性，顯示參加桃園縣 K12 台語數位研習的正職教師中，女性較男性的 整體數位學習滿意度高。

以 2688 母語支援教師而言，男性平均數 14.00，平均得分 3.50，標準差 8.98

；女性平均數 16.26，平均得分 4.07，標準差 3.23。標準差顯示離散程度低。平 均得分女性大於男性，顯示參加桃園縣 K12 台語數位研習的 2688 母語支援教師 中，女性較男性的整體數位學習滿意度高。

貳、教師年齡變項

「教師年齡」變項在台語進階研習對教學效能影響之描述統計量如（附錄十 三），分別說明如下：

一、「達到學習目標」層面的數位學習滿意度分析

整體而言，30 歲以下平均數 12.37，平均得分 3.09，標準差 1.55；31 歲到 40 歲平均數 13.08，平均得分 3.27，標準差 2.31；41 歲到 50 歲平均數 10.76，平 均得分 2.69，標準差 3.87；51 歲以上平均數 8.87，平均得分 2.22，標準差 5.69

。標準差顯示離散程度低。平均得分 31 歲到 40 歲的教師最大，平均得分 51 歲 以上的教師最小，顯示參加桃園縣 K12 台語數位研習的教師中，31 歲到 40 歲的 教師較 51 歲以上的教師能感受達到學習目標。

以正職教師而言，30 歲以下平均數 12.04，平均得分 3.01，標準差 3.65；31 歲到 40 歲平均數 11.48，平均得分 2.87，標準差 8.65；41 歲到 50 歲平均數 10.28

，平均得分 2.57，標準差 2.36；51 歲以上平均數 7.32，平均得分 1.83，標準差 6.35。標準差顯示離散程度低。平均得分 30 歲以下的教師最大，平均得分 51 歲 以上的教師最小，顯示參加桃園縣 K12 台語數位研習的正職教師中，30 歲以下 的教師較 51 歲以上的教師能感受達到學習目標。

以 2688 母語支援教師而言，30 歲以下平均數 16，平均得分 4，標準差 0；

31 歲到 40 歲平均數 15.56，平均得分 3.87，標準差；41 歲到 50 歲平均數 14.28

，平均得分 3.57，標準差 6.35；51 歲以上平均數 15.76，平均得分 3.94，標準差

4.32。標準差顯示離散程度低。平均得分 30 歲以下的教師最大，平均得分 41 歲 到 50 歲的教師最小，顯示參加桃園縣 K12 台語數位研習的 2688 母語支援教師 中，30 歲以下的教師較 41 歲到 50 歲的教師能感受達到學習目標。

二、「享受學習興趣」層面的數位學習滿意度分析

整體而言，30 歲以下平均數 16.40，平均得分 4.10，標準差 3.83；31 歲到 40 歲平均數 16.35，平均得分 4.09，標準差 5.87；41 歲到 50 歲平均數 15.63，平 均得分 3.91，標準差 5.96；51 歲以上平均數 17.18，平均得分 4.29，標準差 9.93

。標準差顯示離散程度低。平均得分 51 歲以上教師最大，平均得分 41 歲到 50 歲的教師最小，但都接近於 4，顯示參加桃園縣 K12 台語數位研習的教師皆能感 受到享受學習興趣。

以正職教師而言，30 歲以下平均數 16.44，平均得分 4.11，標準差；31 歲到 40 歲平均數 16.92，平均得分 4.23，標準差 9.38；41 歲到 50 歲平均數 15.52，平 均得分 3.88，標準差 8.69；51 歲以上平均數 17.36，平均得分 4.34，標準差 9.87

。標準差顯示離散程度低。平均得分 51 歲以上教師最大，平均得分 41 歲到 50

。標準差顯示離散程度低。平均得分 51 歲以上教師最大，平均得分 41 歲到 50