研究發現與結論

綜合前章之問卷調查的研究分析，桃園縣 K12 台語數位研習滿意度的概況

，以及桃園縣 K12 台語數位研習參與教師之背景變項、學習互動變項、環境變 項，可得到以下結論：

壹、參與桃園縣 K12 台語數位研習滿意度整體層面大略比較

一、在所有參與桃園縣 K12 台語數位研習的學員中，在享受學習興趣層面得分 最高，大於 4。

二、在所有參與桃園縣 K12 台語數位研習的學員中，在輕鬆自在提問層面得分 最低，接近 2。

貳、參與教師之背景變項對桃園縣 K12 台語數位研習滿意度有顯著差異 一、「教師性別」變項：

1.整體教師方面以女性較男性得分為高。

2.在正職教師方面以女性較男性得分為高。

3.在 2688 母語支援教師方面在輕鬆自在提問層面、融入學習主題層面，男 性得分較女性得分為高之外，其餘皆為女性得分較高。

二、「教師年齡」變項：

1. 整體教師方面，30 歲以下教師最能融入學習環境、主動學習、感受網站 符合需求改善品質；31 歲到 40 歲的教師最能感受達到學習目標；41 歲到 50 歲 的教師最不能應用學習主題、最不能感受網站符合需求改善品質、也最不能主動 學習，但最滿意整體學習滿意度；51 歲以上的教師最不能達到學習目標、應用

學習主題融入學習環境也最不滿意。且整體皆能享受學習興趣。

2.在正職教師方面，30 歲以下的教師在達到學習目標、應用學習主題、輕鬆 自在提問、符合需求改善品質、主動學習、融入學習環境得分最高；31 歲到 40 歲在應用學習主得分最高；41 歲到 50 歲教師在應用學習主題、主動學習得分最 低，但整體數位學習滿意度得分最高，51 歲以上教師在應用學習主題、融入學 習環境、整體滿意度得分最低。但全部的正職教師皆能享受學習興趣。

3.在 2688 母語支援教師方面，30 歲以下的教師在達到學習目標、輕鬆自在 提問融入學習環境、主動學習層面、整體數位學習滿意度得分較高；31 歲到 40 歲的教師在應用學習主題得分最高，但是在符合需求改善品質、整體數位學習滿 意度、主動學習方面得分最低；41 歲到 50 歲的教師最不能達到學習目標；51 歲以上的教師在應用學習主題、輕鬆自在提問、融入學習環境得分最低，但在符 合需求改善品質層面得分最高。但全部的 2688 母語支援教師皆能享受學習興趣

。

三、「教學年資」變項：

1.整體教師方面，年資 6 年以下教師在達到學習目標、輕鬆自在提問、融入 學習環境、主動參與學習、整體滿意度得分最高，但在符合需求改善品質得分最 低。年資 19 年以上教師在達到學習目標、輕鬆自在提問、融入學習環境、主動 參與學習、整體滿意度得分最低，但在符合需求改善品質得分最高。但是皆能享 受學習興趣，且應用學習主題程度皆接近 3。

2.在正職教師方面，與整體教師所差無幾。

3.在 2688 母語支援教師方面，也與整體教師所差無幾，只有在達到學習目 標由年資 7 年至 12 年教師得分最低；主動參與學習層面年資 13 年至 18 年教師 得分最低。

四、「參與研習」變項：

1.在整體教師方面，參與研習動機為個人興趣者在所有層面都是得分最高的

；參與研習動機為學校指派者在所有層面都是得分最低的。

2.在正職教師方面，參與研習動機為個人興趣者在所有層面都是得分最高的

；參與研習動機為學校指派者在所有層面都是得分最低的。只有在享受學習興趣 層面，正職教師不管參與研習動機為何皆能享受學習興趣。

3.在 2688 母語支援教師方面，參與研習動機為個人興趣者在所有層面都是 得分最高的；參與研習動機為學校指派者在所有層面都是得分最低的，與整體教 師一致。

參、參與教師之互動變項對桃園縣 K12 台語數位研習滿意度有顯著差異 一、「提問與否」方面：

1.在整體教師方面，提問教師在各層面得分均較高。

2.在正職教師方面，提問教師在各層面得分均較高，與整體教師一致。

3.在 2688 母語支援教師方面，提問教師在各層面得分均較高，與整體教師 一致。

肆、參與教師之環境變項對桃園縣 K12 台語數位研習滿意度有顯著差異 一、「參與研習時間」方面：

1. 在整體教師方面，研習時間為在校休息時間的教師在所有八個層面得分 均較高。

2.在正職教師方面，研習時間為在校休息時間的教師在所有八個層面得分均 較高，與整體教師一致。

3.在 2688 母語支援教師方面，研習時間為在校休息時間的教師在所有八個 層面得分均較高，與整體教師一致。

二、「參與研習地點」方面：

1. 在整體教師方面，以研習地點為家中的教師在達到學習目標、融入學習 環境、主動參與學習、符合需求改善品質層面，得分較高。以研習地點為學校的 教師，整體數位學習滿意度較高。而不管研習地點皆能享受學習興趣，應用學習 主題方面都接近 2.5。不管研習地點皆不能輕鬆自在提問。

2.在正職教師方面，以研習地點為家中的教師在達到學習目標、享受學習興

趣、應用學習主題、融入學習環境、主動參與學習得分最高；不管研習地點皆不 能輕鬆自在提問；不管研習地點為何，皆認為桃園縣 K12 台語數位研習網站符 合需求改善品質程度、整體數位學習滿意度皆接近 3。

3.在 2688 母語支援教師方面，以研習地點為家中的教師在達到學習目標、

融入學習環境、主動參與學習、符合需求改善品質層面，得分較高。以研習地點 為學校的教師，整體數位學習滿意度較高。而不管研習地點皆能享受學習興趣，

應用學習主題方面都接近 2.5。不管研習地點皆不能輕鬆自在提問，與整體教師 一致。