建議

根據本研究之主要發現與結論，提出下列建議，盼能提供高職教 師在使用 Facebook 教師專業社群於專業發展及未來研究上有所幫助。

一、對高職教師的建議

21 世紀是資訊爆炸的時代，不只是學生應具備 4C 的能力，就連教 師也不應例外，且高職教師除一般的學科知識理論傳授外，仍需在班 級經營、學生輔導、技術培訓等方面花費相當多的心思，甚至應隨時關 注時代潮流的變遷、相關產業的發展，協助高職學生在畢業後能確實做 到學以致用，順利與學業或職場接軌。因此，高職教師在專業發展上是 不容小歔。針對本研究結果，對高職教師提出以下建議：

(一) 宜經由有熱情、有能力的教師號召建置 Facebook 教師專業社群 教師始終給人一種處在相對封閉、保守與孤立環境的印象，

且教師平日須忙於班務、課務、學生輔導以及其他行政業務，教師

間真正有教學互動的情形並不多見，因此，透過熱情、有能力的高 職教師建置 Facebook 教師專業社群，並號召更多的教師加入，可 為教師們建立起一個相互學習、經驗分享、資訊快速傳遞的環境，

有效解決教學現場中的問題，並激發教師的多項創意。

(二) 宜參加或自行舉辦 Facebook 教師專業社群相關研習，熟悉整 體操作環境

雖然 Facebook 在近年來相當熱門與流行，但也仍有許多教師 對 Facebook 平台的操作並不熟悉，因而對其使用產生排斥感，而 喪失了與其他教師在 Facebook 教師專業社群上互動的機會。因此，

可多多參與或請熟悉 Facebook 平台操作的教師舉辦相關研習，使 得資訊科技能力較不足的教師，也能了解如何透過 Facebook 平台 獲得新知。

(三) 宜運用 Facebook 特性與結合多樣化的 Web2.0 工具，依據個人 興趣與需求，建立自我學習網路

從文獻資料中可以得知，資訊科技的快速發展，使得網路世 界有很大的改變，連帶影響到教育環境中的教與學活動，對於個 人化學習有更大的幫助。因此，教師們可充分運用 Facebook 強大 的社交網絡與快速分享的特性，結合網路世界中的多樣化 Web2.0 工具，如可使用 wiki、social bookmarking 工具進行資料蒐集，利

用社群網路與協同合作工具進行協同創作，使用 Facebook 中網誌 功能紀錄個人學習過程，使用 Facebook 中的最新動態隨時掌握好 友們的訊息，並將最新訊息散播出去。如此一來，可以擺脫教師 們對專業發展的刻板印象，減少排斥與反彈的聲浪，增加教師們使 用意願，亦可隨教師們個人喜好與興趣，建立具有個人化、獨特性 的學習網路。

二、對未來研究者的建議 (一) 宜擴大研究對象

本研究受限於時間、物力，所取得的研究對象主要是以研究 者本身所熟識的北部學校高職教師為主，非台北市、新北市與基 隆市地區的學校僅只有三所，在地區、年齡、公私立學校稍嫌不 足，建議未來的研究可以擴大研究地區範圍及樣本數，涵蓋到更廣 泛的地區，以更精準的數據來分析、預測影響行為意向之因素與程 度，且更易比較出不同背景變項之間的差異。

(二) 宜兼採質性與量化的研究方法

本研究受主要以問卷調查法為主要的研究方法，予以探討高 職教師使用 Facebook 教師專業社群於專業發展之行為意向，若未 來在研究環境許可、或人力、物力與經費條件許可下，可搭配質 性研究，實際進入各校進行觀察、訪談或行動研究，將質性研究

結果與量化資料分析相互驗證，使得研究結果所能呈現與解釋的 面向更加完整與周延。

(三) 宜依據文獻資料整理與分析，納入其他顯著影響因素

除績效期望、易用期望與社會影響外，本研究從文獻資料整 理分析中發現似乎還有其他影響的因素，並未納入到研究架構中 探討，而以 Facebook 社群而言，本身除與使用者具有強大的互動 功能外，對於使用者與使用者之間亦具有強大的互動特性存在，

對於知識分享與累積帶來不少的影響，因此，本研究建議未來應 將互動性與知識分享特性納入未來的研究架構中。

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