第五章 結論與建議
第二節 建議
根據本研究結果，研究者提出建議做為未來有關此領域研究的參考，茲分述 如下：
壹、對繪本教學的建議
一、選擇多元又適切的方式進行繪本導讀
本研究的繪本導讀以逐頁圖文解說的方式讓學生接觸繪本，學生一開始有 很高的學習興趣、表現熱絡，不過同樣的方式進行二個單元後，可能因熟悉說 故事的步驟，學生顯得較沒有興致，第三個單元「魔笛」改由CD導讀繪本，學 生因形式改變而有新鮮感，因而專注聆聽，但單元結束後，對故事內容卻印象 不深，故第三個單元第二本繪本「爺爺帶我聽音樂會」改採研究者導讀，以「茂 伯帶阿嘉聽音樂會」之議題，加入學生熟悉且喜愛之角色引導；建議教師在做 繪本導讀時，亦可採學生角色扮演方式進行導讀，且需隨時注意學生的學習狀 況加以調整修正。
二、選擇圖文具有故事性質之繪本
第四個單元「大家來聽音樂會」繪本，為圖片色彩鮮豔、具趣味性的繪本，其 內容介紹管弦樂團之主要樂器，但因故事性質較薄弱，與本研究所採用之其他繪本
相較下，學生對此繪本印象模糊與對內容也不夠熟悉。故建議教師需利用學生喜歡 聽故事的天性，挑選圖文故事性質較強之繪本，增加學生對繪本內容之印象。
貳、對音樂教學的建議
建議國小音樂教師適時將繪本應用於教學活動中，採藝術作品之多面向模式 設計音樂教學活動，欣賞藝術作品要從各個角度欣賞：從作者、創造的時間與地 點、創造緣由與對象、作品標題、作者表達的意涵、作品使用的手法、作品結構 或形成、欣賞者的感受等八個面向反映藝術的內涵，再搭配其他音樂教學法如：
高大宜教學法、奧福教學法、達克羅士教學法等，探究繪本最適合之音樂教學法，
提升學生在音樂知識、音樂欣賞、音樂創作、音樂之曲調、節奏、和聲、曲式、
音色與整體聽辨等能力。
參、對教育當局與學校的建議
一、教育當局應以行政力量鼓勵或補助出版商多出版相關音樂類繪本
在眾多的音樂類繪本中，有些音樂家卻沒有任何出版商出版繪本，故研究者 無法加強音樂作品與音樂家之連結，如：第四單元「彼得與狼」的作者-普羅柯菲 夫，研究者只能依書籍與網路資料介紹，但在最後的音樂學習成就測驗中顯示，
多數的學生無法正確填寫出「彼得與狼」的作者是普羅柯菲夫，實為學生對音樂 家不夠熟悉，無法做相關連結。在眾多的繪本出版商中，卻只有少數音樂家，如：
巴赫、貝多芬、莫札特等三位音樂家為各出版商競相出版繪本，但其他音樂家卻 是寥寥可數。故建議教育當局以行政力量鼓勵或補助出版商出版其他知名音樂家 繪本，讓學生有機會多認識更多的音樂家與音樂作品。
二、學校應設「音樂教室圖書」，增加學生閱讀機會
本研究中，繪本借閱管道大致上包含個人、校內圖書館、大學圖書館、市立 與縣立圖書館藏書，雖然有這麼多的借閱管道，研究者所借閱的繪本只能讓二位 學生共讀一本，下課後再讓學生輪流閱讀，且繪本需歸還圖書館，這是較不盡理
想之處。因此，建議學校圖書館來採購音樂類繪本，繪本放置複本於音樂教室，
如此一來，每個學生都能在音樂教室閱讀繪本，可增加學生閱讀音樂家生平、音 樂作品的機會，教學效果應更好。
肆、對未來研究的建議
一、研究對象可擴大至五年級學生，進行高年級縱向比較與研究
本研究之研究對象為六年級學生，由於六年級學生之心智發展與生理成熟度 不同於五年級，以繪本應用於音樂教學是否更適用五年級，可於日後針對五、六 年級進行相關的縱向比較與研究。
二、運用繪本於傳統戲劇教學
本研究探討繪本運用於認識音樂家與音樂作品之成效，其實在台灣本土戲曲 裡，亦有許多富涵意義的戲曲與戲劇，值得運用與嘗試。
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