正式教學實施及修正歷程

經過試驗性教學省思與修正後，研究者於 2008 年 9 月 8 日至 2009 年 1 月 16 日進行四個單元的繪本應用於音樂的正式教學活動，研究對象為六年級 A 班 35 名學生（與試驗性教學之研究對象不同班級），依課程設計所需每單元規劃節數 不同，依時間順序分別為「音樂之父-巴赫」、「命運交響曲-貝多芬」、「魔笛」、

「爺爺帶我看歌劇」、「彼得與狼」、「大家來聽音樂會」六本繪本進行正式教 學。本節主要內容為教學前準備與正式教學四個單元之教學歷程。

壹、教學準備

研究者參考諸位專家學者（李連珠，1991；何應傑，2002；林敏宜，2000；

洪慧如，2002；鄭淑芬，2003；鍾家瑄，1992）建議教學前需布置脈絡情境、選 擇合適的繪本、教學媒體的選擇等三項教學技巧。另外，研究者也遵照音樂專家 與協同教師在試驗性教學活動中所提出之建議。

一、選擇同系列、系統性的音樂繪本

研究者依照音樂專家學者建議，選擇符合學生身心發展程度、結合學生生活 經驗、引起學生興趣、觸發學生創意、想像力及教育部推薦之繪本，選定為格林 文化所出版之「音樂之父-巴赫」與「命運交響曲-貝多芬」、台灣麥克所出版之

「魔笛」、「彼得與狼」四本繪本；並於第三、四單元增加「爺爺帶我看歌劇」、

「大家來聽音樂會」兩本繪本，充實教學內容。

二、請益協同教師與專家學者意見

由於研究者擔任音樂教師僅三年經驗，對於音樂教材較不熟悉且自編教案經 驗不足，故於每單元教案後與協同教師-A 師討論，再請益於專家學者，依照其建 議給予修正並執行教案內容。

三、布置教學情境

依照文獻安排符合各單元繪本故事的教學情境與座位，除了圖片、教材的擺 設布置外，並陳列與各單元主題概念（介紹音樂家、音樂作品、樂器）之相關繪 本，安排舒適溫馨的閱讀角落，吸引學生停留與閱讀；並張貼學生學習單與手繪 之繪本圖片於音樂教室公佈欄。

四、選擇教學媒體

利用數位相機拍攝各單元所運用之繪本後傳輸至電腦，再運用簡報方式，透 過單槍投影機放映至音樂教室大螢幕上，清楚的呈現繪本內容與所欲傳達之訊 息，加強學生的專注力與吸引力。

貳、正式教學 一、第一單元

（一）主題：「音樂之父-J.S.巴赫」

（二）教學日期：2008 年 9 月 8 日～2008 年 9 月 26 日（共六節）

（三）教學目標與活動設計：（詳附錄二）

研究者之繪本教學教案設計採楊振豐（2006）繪本教學程序為準備活動、發 展活動、綜合活動與評鑑活動；準備活動為上述之教學準備及針對繪本分析與教

案內容進行多面向模式分析。

1、繪本分析

正式教學首先介紹「音樂之父」-巴赫（巴哈），採用格林出版社之繪本「音 樂之父-巴赫」為教學主題，依此繪本並設計出相關教學活動內容。有關此繪本分 析，如表4-2：

表 4-2 「音樂之父-巴赫」繪本分析表

書名：音樂之父-巴哈（巴赫）

圖：Denis Gordeev 文：張玲玲

出版社：格林文化出版社

摘要

每一個愛音樂的人，都曾聆聽過他的樂曲，都曾彈奏過他的樂譜；每一 個演奏家，都以演奏他的名曲為榮──他的名字叫巴赫。巴赫出生於德 國的音樂世家。他的偉大，不僅在於他曾寫下許多著名的曲子，例如「布 蘭登堡協奏曲」、「馬太受難曲」，更在於後來的音樂家，或多或少都 受到他的影響。他改進了「對位法」、「平均律」，使得樂曲有更多的 變化性，因此後世尊稱他為「音樂之父」。

圖畫 賞析

本書繪者 Gordeev 古典細膩的插畫，精確捕捉巴赫時代的特色，讓讀者 能深切感受巴洛克時期富麗精緻的風格。

2、多面向模式分析

本研究以繪本為教學活動的引起動機，整體的課程設計仍依 Barret, McCoy 與 Veblen（1997）的多面向模式，讓學生從各個角度欣賞、了解內涵與重要價值 所在。如表 4-3：

表 4-3 「音樂之父-J.S.巴赫」教學活動之多面向模式分析

面向 活動內容

作者 了解巴赫的簡單生平與音樂作品。

與作品創造的時間地點 巴赫的音樂被歸類在巴洛克時期，其一生都在德國發展、

未曾離開過德國。

作品創造緣由與對象

巴赫為初學琴的第二任妻子安娜創作的鋼琴練習曲-「G 大 調小步舞曲」，曲調簡單可愛；其他多數作品是獻給上帝 的宗教音樂。

作品標題 巴赫的「G 大調小步舞曲」、「d 小調觸技曲」、「G 弦之 歌」、「布蘭登堡協奏曲」、「馬太受難曲」。

作品使用的手法 「d 小調觸技曲」利用管風琴音色呈現宗教音樂的莊嚴感。

作品結構或形成 3/4 拍子的結構、小步舞曲的樂曲形式。

作者表達的意涵 巴赫的音樂幾乎是榮耀上帝的作品，亦有適合初學者的鋼 琴練習曲等，如：「G 大調小步舞曲」。

欣賞者的感受 感受巴赫對音樂的執著與熱情。

（四）實施歷程

實施歷程採時間順序方式加以說明活動內容與學生反應，首先以繪本帶領學 生進入巴赫的音樂世界，先認知相關音樂知識（音樂家簡單生平、重要音樂作品、

認識管風琴與大鍵琴等樂器）後，再延伸發展相關的發展活動（身體律動、樂器 演奏、音樂欣賞）、綜合活動（分組表演）與評鑑活動（學習單）。

1、繪本導讀活動

研究者利用繪本教學技巧，以圖文引導學生認識巴赫簡易的生平、重要作品 與所屬年代之生活背景對巴赫創作音樂之影響。學生首次在音樂教學中接觸繪 本，對繪本充滿興趣與好奇，繪本成功的吸引學生的目光。如下文：

繪本圖片的色彩會吸引我的目光（訪971014-6A12）。

繪本圖片多、可以吸引很多人看，吸收力也比較好（訪971014-6A10）。

繪本圖片大，比較吸引我，更勝於看字多的故事書（訪971014-6A31）。

研究者利用提問讓學生思考及討論繪本相關內容，將學生的意見加以整理 後，再做扼要說明，增加學生思考的連貫性。如下文：

重述故事時，害羞的學生還是不肯主動，而是個性活潑、語文能力強的生 6A10、

生 6A15、生 6A24 與生 6A31 主動積極地回答（省 971024）。

師：現在，老師重新播放繪本圖片，請知道圖片故事內容或含意的同學舉手發表。

生 6A31：封面的巴赫彈著琴，眼睛看著上方，好像告訴上帝：「我做的音樂是獻 給你的。」

生 6A10：巴赫很小時，父母就雙雙過世了！小巴赫跟著大哥學琴，大哥教他大鍵 琴、管風琴、小提琴等。

生 6A24：巴赫很窮，為了學琴還長途跋涉走很遠，還在月光下抄譜。

生 6A15：巴赫終於成為有名的管風琴大師，但他脾氣太暴躁了！常常與老闆爭 吵，所以經常換工作，跟他相處最好的是「科登公爵」……。

研究者首次利用繪本進行音樂教學，雖參考了相關文獻上所提之繪本教學原 則與注意事項，但仍出現時間掌控能力不佳，教學活動進度不如預期完整呈現。

如下文：

以圖引導學生思考的繪本教學方式，所花的時間比預計的時間還久，以至於教師無 法做綜合整理，便直接進入學生「重述故事」，學生能以簡單句子完成故事的重述

（省970908-師）。

2、發展繪本相關活動

教學相關活動包含身體律動、樂器演奏「G大調小步舞曲」、音樂欣賞、音 樂知識（音樂家簡單生平、重要音樂作品、認識管風琴與大鍵琴等樂器）等活動。

在身體律動上，女生以小團體方式進行對他人的模仿，而男生以個人或小組進行

活動，動作充滿創意與想像力。如下文：

一開始多數學生是以「G 大調小步舞曲」-「老烏鴉」版本之歌詞做動作，經教師 解說後，才會利用樂曲旋律做身體律動，例如：用身體表達斷音、圓滑音。女生很 矜持、不肯做身體律動，提醒這些學生可以參考其他同學動作後，已有改善，但僅 是模仿，而非創作；男生則像放出鳥籠的小麻雀般，既激動又充滿笑聲、尖叫聲的 整場跑，但男生的動作較具創造力，少數男學生跳脫模仿，自己帶領大家做動作，

如：生 6A08、生 6A12（省 970912-師）。

在樂器演奏「G大調小步舞曲」時，先複習升Fa的直笛指法，德式指法的升 Fa較難、指法不易學習，故德式指法的學生在吹奏「G大調小步舞曲」其表現能 力較差；待指法熟悉後，進行斷音與圓滑音的練習，學生在斷音的表現較佳，但 容易搶拍，圓滑音則因運舌的不靈活，而導致錯誤連連。如下文：

學生經過一個暑假未練習直笛，直笛的指法顯得生疏，故針對指法加強練習。除了 要注意學生高、低音升 Fa 之指法是否正確外，也要額外講解英式、徳式之指法也 不同，徳式的升 Fa 較難，指法學習不易、學生其表現較差（省 970915-師）。

學生的斷音表現較佳，但仍需隨時提醒短而清脆的聲音與不要搶拍的原則；另外，

圓滑音大多是運舌錯誤與指法不熟造成表現較不佳（省 970915-師）。

利用分組活動與練習，讓學生互助合作，也可以培養學生的領導力、增進情 誼。分組表演中，學生都很樂意、主動用其他樂器（鋼琴、中音直笛、小提琴、

鐵木琴與口風琴）來演奏「G大調小步舞曲」，都希望自己組別的表演與眾不同。

如下文：

教師不指定組長，由學生自行推派，有學生自願擔任組長，所選出的組長並非全是 音樂高成就學生；強勢的組長能讓組員團結且認真練習，並督促程度不好的學生多 加練習；不強勢的組長則讓組員各自練習（省970915-師）。

先前組員間各自練習的小組，在演奏「G大調小步舞曲」時，呈現默契與練習不足 的問題。第一、三組因緊張而表現不佳，分別主動要求重新表演，對分組表現十分 在乎與積極（省970926-6A）。

我最喜歡繪本活動中的分組練習，不但能讓我們的音樂能力變得更好，也讓我們的 友情越來越好（單970926-6A25）。

分組表演可發揮大家的才藝，也能讓大家欣賞到不同樂器演奏同ㄧ首曲子（單 970926-6A26）。

在音樂欣賞上，利用影片「古典魔力客」介紹巴赫音樂作品與特色，學生對

在音樂欣賞上，利用影片「古典魔力客」介紹巴赫音樂作品與特色，學生對