試驗性教學活動歷程與省思

研究者於2008年3月3日至3月17日，進行一個單元的試驗性教學-「一生與命 運奮戰的貝多芬」，此教學活動為五節課之課程設計（詳附錄十）、研究對象共 有四個班級，總計144名六年級學生，採用格林出版社之繪本「命運交響曲-貝多 芬」，另有柏林愛樂與Youtube影音分享網站等多媒體影音欣賞活動；並於教學 後請學生填寫學習單做為總結性評量，其學習單內容包含封閉性（填充題）與開 放性（簡答題、繪圖）問題（詳附錄十一）；最後，由教學者（即研究者）填寫 教學省思日誌，針對此次的教學進行全面性的檢討，作為正式教學之參考依據。

一、繪本分析

試驗性教學採用格林出版社之繪本「命運交響曲-貝多芬」為教學主題，依此 繪本並設計出相關教學活動內容。有關此繪本分析如下表4-1：

表 4-1 「命運交響曲-貝多芬」繪本分析表（試驗性教學）

書名：命運交響曲-貝多芬 圖：Konstantinov,Vitali P.

文：劉思源

出版社：格林文化

摘要

樂聖貝多芬是一位傳奇性的人物，八歲時，便以天才之姿，開了第一場 音樂會，二十出頭，即成為繼莫札特之後的音樂巨星，眼看前途一片光 明；然而，命運卻在此時來敲門——他聾了，如果一位音樂家聽不到了，

那麼他的世界幾乎全毀了，他再也聽不到樂器的聲音，也無法分辨音調 的高低。最後，他還戰勝命運繼續作曲與演奏。

圖畫 賞析

多才多藝的畫家Konstantinov,Vitali P.，以風格強烈的色彩和造型，揭 露了貝多芬與命運博鬥的歷歷經過，其間有痛苦、有掙扎、也有脫困而 出的歡欣，讓我們看到了勇者最堅強的面貌。

二、教學活動設計

（一）單元主題：「一生與命運奮戰的貝多芬」

（二）教學日期：2008 年 3 月 3 日～2008 年 3 月 17 日（共五節）

（三）教學目標與活動設計：（詳附錄十）

此次的試驗性教學先以學生熟悉的「歡樂歌（快樂頌）」作為引起動機之活 動，並分二部和聲演唱、吹奏「歡樂歌」；再藉由簡報方式解說繪本「命運交響 曲-貝多芬」了解貝多芬的簡單生平，討論繪本故事中之隱藏之涵意，如：貝多芬 不因耳疾而放棄音樂、其民主思想，並請同學思考貝多芬的生命歷程與使命感，

期望學生面臨考驗時能想起貝多芬永不放棄的精神。以柏林愛樂（命運交響曲，

卡拉揚指揮；合唱交響曲，阿巴多指揮）、Youtube 影音分享網站（英雄交響曲；

給愛麗絲；小提琴協奏曲-春）等多媒體影音欣賞活動，與學生相互分享對樂曲的 看法、印象與感受；藉由欣賞貝多芬音樂作品，期望學生能喜愛古典樂，進而參

與藝文活動。

（四）實施歷程與發現：

1、學生學習到音樂家認真與奮勇不懈，進而激勵學生學習音樂的態度

雖然多數學生知道貝多芬罹患耳疾的先備知識，但經由繪本故事與影片的解 說後，學生受到強烈的衝擊，更加佩服貝多芬與命運博鬥、奮勇不懈的精神，進 而影響學生對學習音樂的態度。茲摘要學習單內容如下：

貝多芬耳朵受損後，仍憑著腦海中的音樂旋律，創造新的樂曲，不放棄自己，他的 能力和永不放棄的精神令人敬畏和感動，堅持而努力不懈值得我們學習（單 970317-60727）。

貝多芬耳朵聽不見，對音樂家來說是一個非常大的打擊，但是他卻能突破這障礙，

完成自己的夢想！所以，我覺得這一點是值得我們學習的（單 970317-60818）。

我覺得貝多芬的命運交響曲感覺很像是上天給他一個很大的考驗，他最後還是克服 了耳朵聽不見的問題，且做出那麼出色又好聽的音樂，真厲害（單 970317-60729）！

2、學生音樂欣賞與表達感受的能力皆有所精進

在繪本教學中，除了要認識音樂家生平與重要作品外，還要培養學生音樂欣 賞與表達感受的能力，此次的試驗性教學讓學生聆聽「合唱」交響曲、「英雄」

交響曲、「命運」交響曲、「春」小提琴協奏曲、「給愛麗絲」鋼琴小品等，期 望學生藉由繪本教學的帶領，更加喜愛音樂外，也期望提升學生的音樂學習成 就，以此次的試驗性教學而言，學生的音樂感受能力十分出色，能表達音樂所欲 傳達的意念，也充分發揮想像力。茲摘要學習單內容如下：

我最喜歡「命運」交響曲，一開始的「登登登登」會讓我嚇一跳，到後面又變得比 較和諧，然後又是「登登登登」。我認為命運交響曲很特別，可以當作防空演習的

背景音樂，既刺激又好聽（單 970330-60732）。

我對「命運」交響曲印象最深刻，音樂高潮迭起、令人感到緊張，情緒也跟著音樂 改變，感覺很震撼！它有那種生命中遭受挫折但又不放棄的感覺，貝多芬堅定的作 曲、持之以恆的心，最後一定會成功的（單 970317-60808）。

「英雄」交響曲帶給我們偉大的感覺，而且它的旋律非常好聽，好像有位英雄要從 軍人隊伍中間走過去的感覺（單 970317-60712）。

「英雄」交響曲一開始就像在描述大地的一生，一下被大雨跟暴風所破壞，結果來 了一個救世主幫助大家（單 970317-61030）。

我對「合唱」交響曲最感興趣，因為歌聲中有魔力，在聆聽時好像自己飛起來，讓 人聽了感覺快樂又無憂無慮，可以紓解壓力（單 970317-61120）。

貝多芬有一首協奏曲是以「春」為主題，讓人聽起來有如大地甦醒，十分清爽，充 滿生命活力，以許多樂器響亮的樂聲，是萬物甦醒之音，令人開心愉快！沒有任何 的哀傷，即使身在寒冷的冬天，彷彿也能感受到春天的氣息（單 970317-61107）。

貝多芬的「春」，給人一種很悠閒的感覺，就像在花園裡，微風輕輕地吹拂著我的 臉，自己悠閒的在花園裡漫步著，不但有春風吹過的美妙感覺，還有很活潑的氣氛，

我很喜歡，心情不好時，最適合聽這首歌（單 970317-60725）。

學生確實能藉由繪本了解音樂家的簡單生平與音樂作品，在音樂知識上有所 精進；如同 Nodelman（劉鳳芯譯，2000）主張繪本是透過有系統的圖畫，加上 相關文字，以說故事或傳遞知識為主旨，強化學生認知概念。藉由繪本確實也讓 學生對於貝多芬勇於向命運挑戰的精神有所震撼與感動，進而學習到堅持不放棄 的態度；如方淑貞（2003）指出繪本雖然只是「童」書，但內容之精彩度與醒世 度，卻與成人所閱讀之教育類、心靈成長類書籍有異曲同工之妙。

三、省思與修正

（一）教學活動需依照課程設計原則-多面向模式

在此次的課程設計採用 Barret, McCoy 與 Veblen（1997）的多面向模式，認 為欣賞藝術要從各個角度欣賞、了解內涵與重要價值所在，欣賞者經由綜合、分 析、類比、批判後獲得知識與經驗。但專家學者指出此次之教案有從作者、創造 的時間與地點、創造緣由與對象、作品標題、作者表達的意涵、欣賞者的感受等 六個面向，但缺乏作品使用的手法與作品結構或形成兩個面向。

課程設計中，提及要利用 Barret, McCoy 與 Veblen 的多面向模式，認為欣賞藝術要 從這八個角度去欣賞；但試驗性教學教案設計較缺乏「作品使用的手法」、「作品結 構或形成」之面向，這兩部分最重要、但對學生而言也最難學習的面向（訪 970804-音專）。

研究者思考正式教學時，每個單元的教案設計需依據於協同教師與專家學者 之建議，將八個面向盡可能全面兼顧。

（二）動畫吸引學生，卻造成喧嘩，應慎選輔助教學之影片

多媒體相關論文指出學生易因 動 畫 中 的聲 光 效 果 所 吸 引 ， 也 會 因 動 畫 中 的 誇 張 動 作 、 表 情 與 語 言 而喧鬧；在此次的教學經驗中也發現有此現象，

全班因少數學生喧嘩鬧烘烘，如生 60806：「老師，貝多芬沒有眼睛！」，生 60808：

「老師，貝多芬臨死前為何要伸手要錢！（動畫中貝多芬死前伸手向天的動 作）」，生 61003：「老師，貝多芬耳朵聽不到，好慘喔！哈哈哈!」這些喧鬧的學 生並不全是音樂成就低落的學生，而是平時上課就容易喧嘩的學生，原本擔心其 學習過程因動畫而不專注會影響其學習成效，但在最後的學習單評量發現，學生 的表現還是跟平時的音樂學習成就成正比，如音樂成績優等之生 60806 與生 60808，音樂成績甲等（學習成就低落）的生 61003，在學習單的表現仍為中下，

學習成效雖不因喧嘩嘻笑而受影響；但如何減低影片播放中學生因聲光效果而不 夠專注的問題，實為下次繪本教學應注意與改進的重點項目之一。為解決此教學

困境，請益相關協同教師與學者。

除了書商所提供的教學影音光碟，學校目前僅有「你歌公司」所出版的音樂家故事

（動畫）與「福茂唱片」所出版的歌劇動畫影片，我已建議學校採購「公視」所出 版的「古典魔力客」，這是介紹音樂家與古典樂的影片，應該可以幫助你（訪 970402-B 師）！

我建議你除了讓學生看繪本外，亦可讓他們看一些相關影片，如「公視」的「古典 魔力客」就不錯，內容簡單且吸引學生，蠻適合初學者的（訪 970814-音專）。

研究者將採用專家學者與協同教師建議之「古典魔力客」影片，作為輔助繪 本應用於音樂教學之相關活動，慎選並注意動畫內容是否有誇張之動作、表情與 語言，避免學生帶頭喧嘩與起鬨。

（三）加強繪本說故事能力，提高學生學習興致

學生在填寫學習單時，學生對音樂作品、影片片段或活動印象深刻時，91.2%

的學生回答的是對貝多芬的音樂作品，8.1%是回答影片內容，0.7%則回答繪本教 學；大多數學生著重在表達對音樂作品的感受，只有少數學生提及繪本，是否表 示繪本故事說得不夠精彩？此外，學生是否願意繼續閱讀相關之音樂繪本？也是 下次正式教學最要關切的問題。

在這幾年擔任音樂教師的經驗中，應用繪本於音樂教學的經驗不多，或許是繪本教

在這幾年擔任音樂教師的經驗中，應用繪本於音樂教學的經驗不多，或許是繪本教