第五章 結論與建議
第二節 建議
根據本研究的結論，本節針對幼兒園教師及未來研究者，提出幾點建議。
壹、對幼兒園教師之建議 一、提供創新且多元的語文區
語文區的環境，通常讓人只有「書」的印象，事實上，語文區除了有豐富的 繪本資源之外，教師可以更多元的佈置語文區的環境，增加新鮮感，如設置繪本 作者介紹區、故事板、兒歌板和偶戲台等，讓幼兒不僅可以閱讀故事、討論故事、
甚至扮演故事，滿足幼兒需求，也更能提升幼兒的閱讀興趣，豐富幼兒文學經驗。
在讀寫資源方面，一般教師擺放在角落裡的不外乎紙筆、色筆等，教師可以增加 具創意的資源，吸引幼兒主動探索，如轉盤、塗鴉板和骨牌等，打造一個豐富的 讀寫中心，促進幼兒學習。
二、了解繪本性質與內涵，選擇適合幼兒的繪本
繪本種類不勝枚舉，包含各個領域與主題，內容呈現方式也大不相同，教師 應增進對繪本的認識，根據不同的教學目標，選擇適合幼兒的繪本，例如重複字 句的繪本搭配指讀的策略，能培養幼兒一字一音及華文閱讀方向等概念，因此，
妥善選擇繪本並採用適當的教學策略是相當重要的。此外，教師亦可跨越課程主 題，配合季節或節慶，提供幼兒更豐富多元的繪本。
三、綜合運用各種閱讀教學策略
研究者發現多數教師進行繪本教學的相關研究時，會擇一策略進行研究，但 研究者經過三個月的研究歷程，認為教師應深入了解不同教學策略的意義與目標，
掌握教學策略目標，擷取各種策略之優點，綜合運用之。
四、延伸繪本的學習
幼兒對於喜愛的書會一讀再讀，因此幼兒的閱讀應重質不重量，讓幼兒有足
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夠的時間消化與思考繪本內容。從繪本發展出延伸活動，不僅能加深幼兒對繪本 內容的印象，也能引發幼兒進行跨領域的學習，如藝術創作或戲劇等方面的學 習。
貳、對未來研究之建議
一、繪本教學研究可適時結合班級、行政與家長資源
因本研究之繪本教學，僅限於研究對象的班級，建議後續的相關研究能跨越 班級的限制，共同推廣園所的閱讀活動，並能結合行政與家長的資源，營造全園 的讀寫中心或邀請家長入園說故事等…，創造更自然且豐富的閱讀環境，必能帶 給幼兒更深遠的影響。
二、探討不同年齡層之幼兒閱讀繪本之情形
偏鄉地區學校之幼兒園多為混齡班，研究者發現混齡班幼兒因年紀不同，閱 讀行為也不同，如大班幼兒對文字會有較多的討論。故未來研究可以以不同年齡 層之幼兒為研究對象，探討他們閱讀繪本的情形及適合的閱讀策略，供家長及幼 教師參考。
三、探討運用電子繪本進行閱讀對幼兒讀寫能力之影響
研究者進行繪本教學時，發現運用投影片的閱讀效果比手持繪本的效果佳，
使用投影片可以讓幼兒清楚看見圖和文，對於指讀或討論都有相當大的助益。現 今電子書盛行，許多家長或教師會運用電子繪本與幼兒進行共讀，未來研究可以 針對此情況，探討其對幼兒讀寫能力有何影響。
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