第五章 結論與建議
第二節 建議
本研究基於上述結論，提出下列各項建議，以供音樂教師與未來研究做為 參考。
一、對音樂教師的建議
（一） 教師在進行歌唱教學時，若能讓學生學習良好的母音發音技巧，可連帶 改善其共鳴、音準與音量表現。
研究者在本研究歌唱教學過程中，發現學生經常用平常說話的習慣歌唱，以 致於發音方式較扁平且共鳴位置較低，教師若能引導學生運用立體有空間感的發 音口型演唱，能連帶改善其共鳴、音準與音量表現。
（二） 教師運用肢體動作於歌唱教學之過程，可讓學生有多些肢體動作再創造 並將其應用於歌唱技巧練習的機會，能幫助學生對其所學更加印象深刻，
也可增進歌唱技巧表現。
由本研究綜合討論部分，可見學生若能延伸課程所學的肢體動作，再進一步 創造出更適合輔助自我歌唱練習的肢體動作，其在練唱過程中更加專注投入，音 樂表現也更加豐富，且能夠延長學習記憶。研究者建議教師進行歌唱複習教學時，
可善用此方式。
（4） 對未來研究的建議
（一）對於音樂教師的建議
教師在進行歌唱教學時，須特別注意樂句句尾與中聲區音域旋律練習。學生 唱至句尾時易心神鬆懈，唱至中聲區音域旋律時容易使用白音演唱，教師可設計
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合適的肢體動作，針對此二部分加強練習。
（二）對於研究對象的建議
本研究以研究者任教之高一年級三個班為研究對象，建議未來可針對不同年 齡層、性別、社團等對象進行研究，使研究結果能獲得更全面的了解與呈現客觀 現象。
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附錄
附錄一 譜例
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附錄二 肢體動作策略對應圖示
1-1-1 雙手置於橫膈膜的高度， 1-1-2 單手由上往下畫一 同時向身體外側畫圈。 道弧線。
2-1-1 雙手手心相對，上下拉開。 2-2-1 單手由下往上畫出一道弧 線。
3-1-1 單手抬高向前點出。 3-2-1 雙手手心相對，上下拉開 呈現立體橢圓狀。
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3-3-1 單手置於額頭的高度，向前拉提獨角獸的角。
3-4-1 單手掌心向下置於胸前，向上向前提起，而後做出手掌直立的動作。
3-5-1 雙手掌心向下置於胸前 3-6-1 單手向下點， 3-6-2 腳步向前移動。
，向前向上抬起。 而後順勢向上彈起。
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附錄三 教學方案架構
課堂一 教學內容：A 段 a1
歌唱技巧 肢體動作策略
二、
共鳴
1.中聲區連接高聲區。
(5m 的 F4~D5 上行五度音程)
2-1-1 雙手手心相對，上下拉開。
三、
發音
1.字尾子音氣息運用。
(light、magic)
3-1-1 單手抬高向前點出。
2.母音〔o〕。(glow) 3-2-1 雙手手心相對，上下拉開呈現 立體橢圓狀。
3.母音〔i〕。(chill) 3-3-1 單手置於額頭的高度，向前拉 提獨角獸的角。
6.語韻輕重。(holiday、memories) 3-6-1 單手向下點，而後順勢向上彈 起。
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6.語韻輕重(holiday、memories)。 3-6-1 單手向下點，而後順勢向上彈 起。
新加入的肢體動作策略 3-6-2 腳步向前移動。
教學內容：新段落A 段 a2 譜例
歌唱技巧 肢體動作策略
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3.母音〔i〕。(tree、see) 3-3-1 單手置於額頭的高度，向前拉 提獨角獸的角。
6.語韻輕重(ribbons、santa) 3-6-1 單手向下點，而後順勢向上彈 起。
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3.母音〔i〕。(tree、see) 3-3-1 單手置於額頭的高度，向前拉提 獨角獸的角。
4.母音〔ai〕。(light、lights) 3-4-1 單手掌心向下置於胸前，向上向 前提起，而後做出手掌直立的動作。
6.語韻輕重(ribbons、santa) 3-6-1 單手向下點，而後順勢向上彈 起。
3-6-2 腳步向前移動。
教學內容：新段落B 段譜例
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2.母音〔o〕。(snow、falling) 3-2-1 雙手手心相對，上下拉開呈現立 體橢圓狀。
2.母音〔o〕。(snow、falling) 3-2-1 雙手手心相對，上下拉開呈現立 體橢圓狀。
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5.母音〔a〕。(hearts、young) 3-5-1 單手掌心向下置於胸前，向前向 上抬起。
小組討論與練習：
發下小組學習單，請學生討論與紀錄，還有哪些肢體動作能夠輔助這首歌曲 中的呼吸、共鳴、發音等歌唱技巧練習。請學生選擇兩項歌唱技巧，自行設 計輔助練習的肢體動作，並將其繪於學習單中，與說明設計原因。
各組歌唱錄影：
小組練習過後，進行分組歌唱錄影。學生在錄影時需唱兩次，第一次可隨意 選擇是否加上肢體動作演唱，第二次則由教師指定學生在特定段落加入指定 動作帶唱。
課堂五 教學內容：
各班同學一同欣賞上一堂課各組的歌唱錄影，請各組觀賞完後互相討論與分 享想法。針對自己的組別與自己的歌唱表現發表意見，以及給予其他組別建 議。
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附錄四 教師教學觀察紀錄表
教師教學觀察紀錄表 授課班級： 日期： 節次：
教學活動 教師教學情況 學生學習表現 省思紀錄
( 肢 體 動 作 教 學 策 略運 用)
(學生個別與團體學習 之表現與回應)
整體省思
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附錄五 協同教師教學觀察紀錄表
協同教師教學觀察紀錄表
堂次 一 班級 段落 A 段 a1 協同教學者 A 段 a1 譜例：
歌唱技巧 肢體動作策略
二、
共鳴
1.中聲區連接高聲區。(5m 的 F4~D5 上行五度音程)
2-1-1 雙手手心相對，上下拉開。
三、
發音
1.字尾子音氣息運用。
(light、magic)
3-1-1 單手抬高向前點出。
2.母音〔o〕。(glow) 3-2-1 雙手手心相對，上下拉開呈現 立體橢圓狀。
3.母音〔i〕。(chill) 3-3-1 單手置於額頭的高度，向前拉 提獨角獸的角。
6.語韻輕重。(holiday、memories) 3-6-1 單手向下點，而後順勢向上彈 起。
教師教學狀況 學生學習狀況
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6.語韻輕重(holiday、memories)。 3-6-1 單手向下點，而後順勢向上彈 起。
✿3-6-2 腳步向前移動。
教師教學狀況 學生學習狀況
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協同教師教學觀察紀錄表
堂次 二 班級 段落 A 段 a1、a2 協同教學者 新段落A 段 a2 譜例(✿為新加入練習項目)：
歌唱技巧 肢體動作策略
一、
呼吸
1.圓滑樂句氣息支撐。(15~18m) 1-1-1 雙手置於橫膈膜的高度，同時 向身體外側畫圈，速度為每一拍畫 一次圈。
三、
發音
1.字尾子音氣息運用。
(light、lights)
3-1-1 單手抬高向前點出。
3.母音〔i〕。(tree、see) 3-3-1 單手置於額頭的高度，向前拉 提獨角獸的角。
✿4.母音〔ai〕。(light、lights) 3-4-1 單手掌心向下置於胸前，向上 向前提起，而後做出手掌直立的動 作。
6.語韻輕重(ribbons、santa) 3-6-1 單手向下點，而後順勢向上彈 起。
✿3-6-2 腳步向前移動。
教師教學狀況 學生學習狀況
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協同教師教學觀察紀錄表
堂次 三 班級 段落 A、B 段 協同教學者 複習A 段 a2 譜例(處為動作延伸變化)：
歌唱技巧 肢體動作策略
一、
呼吸
1.圓滑樂句氣息支撐。(15~18m) 1-1-1 雙手置於橫膈膜的高度，同時向 身體外側畫圈，速度為每兩拍畫一次 圈。
三、
發音
1.字尾子音氣息運用。
(light、lights)
3-1-1 單手抬高向前點出。
3.母音〔i〕。(tree、see) 3-3-1 單手置於額頭的高度，向前拉提 獨角獸的角。
4.母音〔ai〕。(light、lights) 3-4-1 單手掌心向下置於胸前，向上向 前提起，而後做出手掌直立的動作。
6.語韻輕重(ribbons、santa) 3-6-1 單手向下點，而後順勢向上彈 起。
3-6-2 腳步向前移動。
教師教學與學生學習互動情況
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堂次 三 班級 段落 A、B 段 協同教學者 新段落B 段譜例(✿為新加入練習項目)：
歌唱技巧 肢體動作策略
一、
呼吸
1.圓滑樂句氣息支撐。(24~31m) ✿1-1-2 單手由上往下畫一道弧線，每 八拍畫一次弧線。
二、
共鳴
✿2.高聲區連接中聲區共鳴。
(24~27m、27~31m)
2-2-1 單手由下往上畫出一道弧線。
三、
發音
1.字尾子音氣息運用。
(flakes、hearts)
3-1-1 單手抬高向前點出。
2.母音〔o〕。(snow、falling) 3-2-1 雙手手心相對，上下拉開呈現立 體橢圓狀。
✿5.母音〔a〕。(hearts、young) 3-5-1 雙手掌心向下置於胸前，向前向 上抬起。
教師教學狀況 學生學習狀況
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協同教師教學觀察紀錄表
堂次 四 班級 段落 A、B 段 協同教學者 B 段加強複習(處為動作延伸變化)：
歌唱技巧 肢體動作策略
一、
呼吸
1.圓滑樂句氣息支撐。(24~31m) 1-1-2 單手由上往下畫一道弧線，每八 拍畫一次弧線。
二、
共鳴
2.高聲區連接中聲區共鳴。
(24~27m、27~31m)
2-2-1 單手由下往上畫出一道弧線。
三、
發音
1.字尾子音氣息運用。
(flakes、hearts)
3-1-1 單手抬高向前點出。
2.母音〔o〕。(snow、falling) 3-2-1 雙手手心相對，上下拉開呈現立 體橢圓狀。
5.母音〔a〕。(hearts、young) 3-5-1 雙手掌心向下置於胸前，向前向 上抬起。
教師教學狀況 學生學習狀況
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附錄六 協同教師訪談內容
協同教師訪談內容
1. 您對於教師進行呼吸、共鳴、發音等歌唱技巧教學所運用的肢體動作策略，
有何想法與建議?
2. 您覺得教師進行呼吸、共鳴、發音等歌唱技巧教學時所運用的講述與示範方 式，對於學生的學習幫助為何?
3. 您覺得學生對於肢體動作輔助呼吸、共鳴、發音等歌唱技巧學習之參與度為 何?
4. 您覺得學生對於肢體動作輔助呼吸、共鳴、發音等歌唱技巧學習之回應為何?
5. 您覺得在歌唱技巧教學中師生互動狀況與學生學習成效如何?
6. 您對於學生小組討論與練習狀況有何想法與建議?
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附錄七 研究對象訪談內容
研究對象訪談內容
1. 你對於老師運用肢體動作輔助呼吸、共鳴、發音等歌唱技巧教學之感受與 想法為何?
2. 你覺得什麼樣的肢體動作讓你最印象深刻，或者對你學習呼吸、共鳴、發音 等歌唱技巧最有幫助?
3. 你覺得一邊做肢體動作輔助呼吸、共鳴、發音等歌唱技巧學習，歌聲有何改 變?
4. 你覺得以肢體動作輔助呼吸、共鳴、發音等歌唱技巧學習後，再將肢體動作 抽離只剩歌唱，歌聲有何不同?
4. 你覺得以肢體動作輔助呼吸、共鳴、發音等歌唱技巧學習後，再將肢體動作 抽離只剩歌唱，歌聲有何不同?