研究場域與對象

一、 研究場域

（一）學校背景

本研究以研究者所任教之歡唱完全高中為研究場域，高中部有三個年級共三 十個班，每班人數為30-45 人。每個年級包含兩個體育班、一個數理資優班、一 個文組資優班、六個普通班，皆為男女混合編班。

學校教育理念強調多元發展，讓學生有多元嘗試的機會，也相當重視藝文領 域的學習。高中部與音樂相關的社團有爵士管樂社、熱音社、B-Box 社，學生自 治會也有舉辦金嗓杯歌唱比賽。學校也定期舉辦全年級的音樂活動，在高二下學 期舉行班際合唱比賽。在學校音樂課程中，教師也相當重視歌唱教學，並於每週 五第八節的選修課，開設「人聲之美—阿卡貝拉」課程，選修人數為三十人，讓 對於歌唱特別有興趣的學生，還有繼續精進的機會。

（二）教學實驗空間與設備

本研究所運用的教學場地有二，為音樂教室與音樂廳。音樂教室位於六樓，

為兩間普通教室打通的長型空間，前半部放置黑板、辦公桌、電子琴、投影機、

投影螢幕、電視機、擴音設備等、課桌椅等設備，後半部則放置唱台與兩架直立 式鋼琴（見圖3-2-1）。音樂廳於音樂教室旁，舞台上有一平台鋼琴，含括五樓與 六樓共四百個座位，音響效果設計佳（見圖3-2-2）。第一堂至第三堂課之歌唱教 學活動多於教室後半空間進行，讓學生有足夠的活動空間。第四堂課則運用音樂 廳與音樂教室兩個場地，同時讓小組在場地較大的音樂廳五樓，各組帶開進行歌 唱練習與討論學習單，並輪流至音樂教室進行單組歌唱錄影。第五堂課則運用音 樂教室前半部之課桌椅與影音設備，讓學生欣賞各組歌唱影片以及相互討論。

28

圖 3-2-1 音樂教室配置圖

圖3-2-2 音樂廳配置圖

29

二、 研究對象

（一）參與學生

本研究採方便取樣，由研究者任教之高一班級中挑選三個班級進行歌唱教學 實驗。按課程教學排序第一班男生19 人、女生 24 人共 43 人；第二班男生 17 人、

女生26 人共 43 人；第三班男生 5 人、女生 39 人共 44 人。歌唱教學以分組方式 進行，每班分為六組，每組7-8 人，由學生自行找組。

（二）研究者

研究者本身主修雙簧管，進入學校任教九年，曾經帶過兩年國中室外管樂隊、

一年高中室內管樂團、五年國中女生合唱團。由於研究者非聲樂專長出身，因此 在帶領唱團時參加許多研習、個別指導課程與參與社會合唱團練，希望能夠充實 自我教學知識與實力，以協助學生練習。在進修過程中，研究者對於其他指揮教 師以肢體動作協助歌唱教學，能夠立即改變歌唱音色與音樂性之效果大感驚奇，

因此也試著運用肢體動作輔助合唱團與班級歌唱訓練。

研究者在任教國中與高中音樂課程中，發現高中生的生理成長趨於成熟穩定 階段，比起國中生較能掌控自己的聲音，也更喜愛歌唱並勇於表現。但曾經參與 合唱團，或者有接受歌聲訓練的學生並不多，多數學生對於正確的歌唱技巧與方 式還是懵懵懂懂，因此研究者希望以肢體動作協助學生練唱，開發歌聲與身體的 潛能，讓學生能夠唱得更好！

（三）協同觀察者

本研究邀請兩位音樂老師擔任協同教師，分別介紹如下：

1. 協同觀察教師 A：

曾就讀東吳大學音樂系、中臺科技大學文教研究所，已在學校任教十七

30

年，曾擔任註冊組長以及兼任高中部音樂課程，且指導過七年國中女聲 合唱團，參與全國學生音樂比賽屢獲佳績，擁有豐富的歌唱教學經驗。

2. 協同觀察教師 B：

曾就讀國立臺灣師範大學音樂系、臺中教育大學音樂教育研究所，研究 論文主題與國中學生歌唱興趣與能力相關，已在學校任教五年，曾擔任 國中部女聲合唱團協助指導教師以及導師，富有教學熱忱。

31