歌曲教材分析與教學方案架構

本節將針對教學實驗所運用之歌曲教材進行分析，而後列出歌曲教唱重點，

並規劃每節課程教學內容與教學策略，設計出五堂課的教學方案架構。

一、歌曲教材分析

本研究歌曲教學教材為三民版本音樂 I 課本中的曲目〈Winter Magic〉（見附 錄一），詞曲創作者為Dave & Jean Perry，為 F 大調二聲部的英文合唱曲，速度 為活潑的快板，充滿聖誕節歡樂的氣息。全曲結構為A-B-A’-B-A’-coda，研究者 取前兩段A-B 主旋律為教學範圍，音域由 C4-D5（參照科學音高符號系統，中央 C 為 C4），適合學生演唱，希望藉由此曲讓學生學習良好的呼吸、共鳴、與發音 技巧。樂曲分析如下：

（一） A 段樂曲分析

A 段樂曲由 a1 段落 5-12 小節與 a2 段落 15-22 小節兩小段組成，將於下方 分述。

1. a1 段落（5-12 小節）

演唱音域為 C4-C5，5-8 小節屬於圓滑樂句，兩小節為一句，於第 5、第 7 小 節有五度向上中聲區跨高聲區音程；9-12 小節多為切分音，較有節奏感（見圖 3-3-1）。

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圖 3-3-1 〈Winter Magic〉a1 段落譜例

a1 段落歌詞（見表 3-3-1）押的是〔r〕韻尾，演唱時須注意 twilight、magic 字尾子音收尾的時間點和整齊度。第一句歌詞glow 的母音〔o〕，以及第二句chill 的母音〔i〕須以正確的口型發音。第三句歌詞 holiday 與第四句歌詞 memories，

則須表現其語韻重音。

表3-3-1 〈Winter Magic〉a1 段落歌詞中英對照表

英文歌詞 中文翻譯

Frosty windows glow in the twilight , evening brings a chill to the air.

Winter magic, holiday wonder, joy and laughter, memories to share.

薄暮時結霜的窗戶透露著微光，

夜晚為空氣帶來了一絲寒意。

冬日的奇蹟，假日的驚喜，

歡樂與笑聲，分享美好的回憶。

2. a2 段落（15-22 小節）

a2 段落演唱音域為 C4-A4 較 a1 段落音域低，15-18 小節屬於圓滑的樂句，

為兩小節為一句，19-22 小節多切分音，較有節奏感（見圖 3-3-2）。

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圖3-3-2 〈Winter Magic〉a2 段落譜例

a2 段落歌詞（見表 3-3-2）押的是〔i〕韻尾，須注意發音之空間感勿太過 扁平。第一句歌詞light 和第二句的歌詞 lights 須注意字尾子音收尾的時間點和 整齊度。第一句歌詞light 和第二句歌詞 lights，須注意雙母音〔ai〕的發音。第 三句歌詞ribbons 和第四句歌詞 Santa，則須表現其語韻重音。

表3-3-2 〈Winter Magic〉a2 段落歌詞中英對照表

英文歌詞 中文翻譯

Candle light that shines in the hallway, colored lights that brighten the tree.

Tinsel, garland, ribbons and packages, stockings hung so that Santa might see.

燭光點亮了門廳，

彩色的光芒照耀著聖誕樹。

閃亮的裝飾品、花環、緞帶和禮物，

或許聖誕老人會看見高掛的聖誕襪。

（二） B 段樂曲分析

B 段演唱音域為 F4-D5，由高聲區連接中聲區，演唱時須保持高位置共鳴與 統一的音色，且B 段皆為圓滑樂句，以四小節為一句（見圖 3-3-3）。

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圖3-3-3 〈Winter Magic〉B 段譜例

B 段歌詞（見表 3-3-3）押的是〔r〕韻尾，在歌詞 flakes 和 hearts 須注意字 尾子音收尾的時間點和整齊度。第一句歌詞snow、falling 的母音〔o〕，第二句歌 詞hearts、young 的母音〔a〕須注意發音口型。〈Winter Magic〉A、B 段樂曲分 析總表則見表3-3-4。

表3-3-3 〈Winter Magic〉B 段歌詞中英對照表

英文歌詞 中文翻譯

Snowflakes falling, there's magic in the air.

With hearts ever young filled with wonder and good cheer.

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（一）課堂一

在共鳴技巧部分，須留意第 5、7 小節中 F4-D5 為中聲區跨高聲區的五度音 程，學生演唱時共鳴音色需一致並達到D5 的音準高度。教師會以「2-1-1 雙手手 心相對，上下拉開」的肢體動作，輔助學生習唱。

在發音技巧部分，須注意歌詞中 light、magic 字尾子音 t、c 的發音時機與整 齊度，教師會配合「3-1-1 單手抬高向前點出」的肢體動作，使學生感受正確的 發音拍點。歌詞 glow 的母音〔o〕發音的口腔空間，教師會以「3-2-1 雙手手心 相對，上下拉開呈現立體橢圓狀」的肢體動作，將口型具象方便學生學習；歌詞 chill 的母音〔i〕，教師則以「3-3-1 單手置於額頭高度，向前拉出獨角獸的角」的 肢體動作，避免學生的發音太過扁平。9-12 小節須注意歌詞語韻輕重並帶出節奏 感，在歌詞holiday、memories 需念出重音，教師會以「3-6-1 單手向下點，而後 順勢向上彈起」的肢體動作，引導學生唱出正確的重音位置。

（二）課堂二

歌曲教學內容包含 A 段 a1 段落複習約十五分鐘，以及 a2 新段落教學約十 五分鐘。a1 段落在呼吸技巧部分，於第 5-8 小節加入圓滑樂句氣息支撐練習，教 師以「1-1-1 雙手至於橫膈膜的高度，同時向身體外側畫圈，速度為每一拍畫一 次圈」的肢體動作，讓學生感受氣息與音樂的流動。在發音技巧部分之語韻輕重 練習，則加入新的教學策略，教師以「3-6-2 腳步向前移動」的肢體動作，輔助 學生唱出歌詞holiday、memories 的語韻重音。

a2 段落在呼吸技巧部分，包含圓滑樂句氣息支撐與字尾子音氣息運用。教師 以「1-1-1 雙手置於橫膈膜的高度，同時向身體外側畫圈，速度為每一拍畫一次 圈」的肢體動作，引導學生唱出15-18 小節的圓滑樂句。

在發音技巧部分，須注意歌詞 light、lights 的字尾子音正確發聲拍點，教師

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會以「3-1-1 單手向前點出」的肢體動作，輔助學生練習。歌詞 tree、see 的母音

〔i〕發音須注意勿太過扁平，教師同樣運用「3-3-1 單手置於額頭高度，向前拉 出獨角獸的角」的肢體動作，避免學生發音過於粗扁。歌詞light、lights 須注意 雙母音〔ai〕的發音，教師會以「3-4-1 單手掌心向下置於胸前，向上向前提起，

而後做出手掌直立的動作」引導學生在準確的時間點發出母音〔i〕。歌詞ribbons、

Santa 需表現出語韻重音，教師同樣以「3-6-1 單手向下點，而後順勢向上彈起。」

與「3-6-2 腳步向前移動」的肢體動作，引導學生唱出正確的重音位置。

（三）課堂三

歌曲教學內容包含 A 段複習約十五分鐘，與 B 段新段落教學約十五分鐘。

A 段在呼吸技巧中的圓滑樂句氣息支撐練習部份，教師將肢體動作策略做延伸變 化，將「1-1-1 雙手至於橫膈膜的高度，同時向身體外側畫圈，速度為每一拍畫 一次圈」變化為「1-1-1 雙手至於橫膈膜的高度，同時向身體外側畫圈，速度為 每兩拍畫一次圈」，引導學生唱出更圓滑的樂句。

B 段 24-31 小節在呼吸技巧練習部分，包含圓滑樂句氣息支撐以及字尾子音 氣息運用。教師以「1-1-2 單手由下往上劃一道弧線，每四拍畫一次弧線」的肢 體動作，引導學生唱出四小節的圓滑樂句（24-27、28-31 小節）。

在共鳴技巧部分，加入高聲區連接中聲區共鳴練習（24-25、 28-29 小節）。

教師會以「2-2-1 單手由下往上畫出一道弧線」的肢體動作，讓學生保持高位置 共鳴演唱中音域，使得中高聲區音色能夠一致。

在發音技巧部分，歌詞 flakes、hearts 須注意字尾子音發聲時機，教師同樣 以「3-1-1 單手向前點出」的肢體動作，協助學生在正確的拍點上發音。歌詞 snow、

falling 須注意母音〔o〕的發音，教師同樣以「3-2-1 雙手手心相對，上下拉開呈 現立體橢圓狀」的肢體動作，引導學生以正確的口型發音。新加入歌詞 hearts、

young 的母音〔a〕的發音練習，教師以「3-5-1 雙手掌心向下置於胸前，向前向

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上抬起」的肢體動作，引導學生唱出有空間感的聲響。

（四）課堂四

歌唱教學內容包含 A 段複習五分鐘，以及 B 段複習十分鐘，而後小組各自 練習十分鐘，便輪流至另一場地進行歌唱錄影，看譜或背譜演唱皆可。每組進行 歌唱錄影時需演唱兩遍，第一遍可選擇加入自己喜歡或覺得有效的肢體動作，或 者不加任何肢體動作；第二遍則須一面演唱，一面加入教師指定的肢體動作，藉 此對比前後兩次的歌唱表現。同時發下小組學習單，請各組挑選兩種學習過的歌 唱技巧，並針對這兩種歌唱技巧，由課堂中教師所教過的肢體動作，延伸設計適 合輔助歌唱練習的肢體動作，並將其繪於學習單上，以文字說明設計緣由。

（五）課堂五

本節課讓各班學生欣賞上週各班的小組歌唱錄影，並互相討論與分享。每班 分為六組，每組歌唱錄影約兩分鐘。教師每播放完一組的歌唱影片，會請兩位影 片中的組員，以及兩位其他組別的成員，針對其歌唱表現發表自己的看法與建議。

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