結論

本研究根據研究目的及待答問題，綜合觀察、訪談、學習單等資料蒐集與分 析所得到之結果，整理歸納出以下結論：

一、本研究在歌唱教學歷程中，運用特定的肢體動作來輔助呼吸、共鳴、發音 等歌唱技巧教學，同時透過範唱及口語解說等方式引導學生習唱，能有效 提升學生之歌唱表現。

在本研究歌唱教學歷程中，研究者教學模式為範唱後請學生模唱，接著一面 範唱一面加入肢體動作請學生模唱並模仿動作，若學生無法抓住歌聲與肢體動作 的感覺，再以口語解說輔助學生學習。

由觀察與訪談資料中，可見協同觀察者與學生皆認為肢體動作有助於歌唱技 巧學習，且能提升歌唱學習效率。在學生無法明瞭歌聲與肢體動作間的關聯時，

教師運用口語解說，能夠協助學生理解與習唱。

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研究者認為教師在進行肢體動作輔助呼吸、共鳴、發音等歌唱技巧教學時，

應綜合應用範唱、肢體動作與口語解說等教學方式，適時運用合適的肢體動作與 清楚的口語解說，引導學生感受、想像與練唱。

二、參與研究的學生對於呼吸技巧中的圓滑樂句氣息支撐練習、發音技巧中的 母音〔o〕練習、以及語韻輕重練習所採用的肢體動作，給予最多正向回饋。

由觀察與訪談資料中，可見學生對於圓滑樂句氣息支撐練習所運用的「雙手 至於橫膈膜的高度，同時向身體外側畫圈」的肢體動作、母音〔o〕練習所運用 的「雙手手心相對，上下拉開呈現立體橢圓狀」的肢體動作、以及語韻輕重練習 所運用的「腳步向前移動」的肢體動作的正向回應最多。研究者與協同觀察者也 認為學生在運用上述三項肢體動作習唱時，能夠立即改善歌唱表現。

三、參與研究的學生在不加入肢體動作演唱時，有時會忘記要運用所學過的歌 唱技巧。因此教學者須善用複習策略，來協助其將肢體動作與相對應的歌

唱技巧內化，以加深學習印象。

由觀察與訪談資料中，發現學生在不加入肢體動作演唱時，有時會忘記要運 用所學過的歌唱技巧，特別是在樂句句尾與中音域旋律演唱的部分，更是容易鬆 懈遺忘。

研究者認為教師在運用肢體動作輔助歌唱技巧學習之後，可請學生以不加入 肢體動作練唱幾次，引導學生在不加入肢體動作演唱的狀況下，將練習過的肢體 動感帶入歌唱表現中；也可以讓學生根據音樂的感覺，運用自行創造的肢體動作 輔助歌唱學習，以加深其學習印象。

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四、參與研究的學生在小組設計自我輔助肢體動作時，通常更能專注投入歌唱練 習，且音樂表現更加豐富，學習記憶也較持久。

由觀察與訪談資料中，發現學生會自行以左右搖擺、前後踏步等肢體動作，

表現歌曲節奏律動和語韻輕重；以單手或雙手向上抬起的肢體動作，表現高位置 共鳴與長樂句。而學生在一面演唱一面做出這些肢體動作時，能夠更加專注投入 歌唱練習，且音樂表現更加豐富。

研究者認為在肢體動作輔助歌唱技巧教學過程中，學生透過肢體動作再創作，

可協助其將所學歌唱技巧內化，更加明瞭如何表現歌曲，也能加強與延長其學習 記憶。

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