建議

本節亮據研究調查的結果提出相關建議，以提供學校相關單位和人員實際 運用，以供後續研究之參考。

壹、學校相關單位和人員 一、教官個人層面

（一）莫忘身為軍訓教官的使命與初衷

因應立法院於2013年修正「高級中等教育法」中附帶決議通過2021 年教官應全面退出校園之法案，並擬定於2023年落實執行於全國各高中 職校園，此政策直接衝擊全國高中職校軍訓教官的生涯規劃。本次研究 對象針對臺北市高中職校軍訓教官，研究發現此政策讓多數的軍訓教官 對於工作沒有遠景而感到憂心，但距離所有高中職校教官退場仍有5年的 時間，所有在職的教官同仁仍應本著身為軍人的使命與初衷，對軍訓教 育工作及學生輔導工作懷抱熱忱，做好個人的本務工作直到退場的那一 天，期許自己做一個努力撞鐘誦經的和尚，為即將轉身離開校園的身影 畫下完美的句點。

（二）資淺教官宜多向資深教官請益增進經驗傳承

從研究中仍可發現任教官年資與任軍職年資較久者，或年齡較長之 軍訓教官對軍訓工作有較高的組織承諾，可能因為長期工作下來對於軍 訓工作產生認同及使命感，資淺者宜主動向資深者請益，或積極妥善規 劃相關工作的經驗傳承，必能提升軍訓工作的專業及品質，並且能夠建 立學生輔導工作處理規範的樣版，讓資淺或年輕的軍訓教官能夠儘早適 應工作的型態，並增加其對軍訓工作的責任與熱忱。

（三）教官個人應主動爭取接受專業訓練及參與相關研討會

從研究中可發現接受過專業訓練之軍訓教官對學務工作具較高的組 織承諾，而研究中亦發現年輕及資淺的軍訓教官也許因為工作經驗不 足，且未受相關訓練，以致無法對軍訓工作產生認同與熱情，建議教官 同仁應主動爭取接受相關的業務工作傳承教育訓練及學生輔導相關研討 會，適時充實專業知識，增進其對軍訓工作的認同並更願意投注心力。

二、學校軍訓層面

（一）充分授權賦能與肯定

從研究中可知臺北市高中職軍訓教官會因為學校性質而對組織承諾有 不同的感受，私立學校透過授權賦能以及對優良表現教官的肯定留任更能 提升軍訓教官對學校工作的組織承諾，讓軍訓教官對於學校軍訓工作願景 更有認同感與使命感，強化其個人目標與學校目標結合，進而增加軍訓教 官的組織承諾。

（二）建立明確的帄假日值勤工作規範

從研究中可知帄假日值勤工作規範愈明確之軍訓教官其組織承諾愈 高，如果能夠將處理學生狀況訂定出明確的工作規範，讓軍訓教官於擔任 值勤工作時有可亮循的標準，降低其處理學生突發狀況時的壓力，並於規 範中能說明軍訓教官應付的責任及義務，讓教官能清楚明瞭值勤時的工作 準則。

（三）解決教官人力短缺之困境

因應立法院於2013年修正「高級中等教育法」中附帶決議通過2021年 教官應全面退出校園之法案，現階段全國高中職軍訓教官遇缺不補，臺北 市高中職學校數多，教官經服役年滿正常離退後缺額情況尤為嚴重。從研 究中發現臺北市高中職軍訓教官對於過多的服務學生數會感受到工作上的 壓力與瓶頸而降低組織承諾，現實狀況卻無法進行教官的員額遞補。教育 部雖已提出校安人力替代補充方案，卻因校安人員屬約聘人員，難有工作 願景；且其教育訓練不足，亦難勝任教官角色任務，上述狀況屢屢加重教 官工作負擔，長此以往勢必打擊教官工作士氣，進而影響軍訓教官對軍訓 工作的認同，最終影響教官的組織承諾。

（四）考量現行制度對教官生涯的影響與因應

軍訓教育的制度發展迄今已達九十年，立法院日前修正通過2021年教

且多數學者均認同組職承諾確實會影響員工的工作態度、行為與表現。此 政策可能讓多數的軍訓教官對於工作沒有遠景而感到憂心，但距離所有高 中職校教官退場仍有5年的時間，建議政府相關業管單位能夠針對軍訓教官 的未來生涯能夠全面考量並訂定明確配套執行作法，以增加軍訓教官心理 穩定性，進而在從事軍訓工作時能夠更全心投入。

貳、未來研究建議

研究者以本研究為基礎，提出以下幾點建議以供未來研究者參考：

一、研究主題

本研究亮據分析統計的結果發現軍訓教官組織承諾的現況，亦亮據研究者本 身擔任軍訓教官實務工作經驗提出相關建議，後續研究者可以針對上述建議，再 進行相關議題的延伸，例如將教官於2021全面退出校園政策之決議納入，或納入 職場工作成尌感等後果變項評估分析，並考慮將組織承諾的後果變項共同納入研 究的範圍，相信更能解釋軍訓教官之組織承諾，進而影響軍訓教官的工作效能。

二、研究對象

本研究係以臺北市高中職軍訓教官為受詴者，雖研究對象有240位，但因受限 於研究地區僅止於臺北市，仍然會造成研究結果推論至全國高中職校軍訓教官的 限制，因此後續研究者可將研究對象擴及全國，將會使研究結果的推論更具代表 性。

三、研究變項

本研究以臺北市高中職軍訓教官之個人背景因素及學校環境因素為自變項，

來探究其組織承諾之差異情形，後續研究者可將政府相關政策納入研究議題，如 立法院於2013年修正「高級中等教育法」中附帶決議通過2021年教官應全面退出 校園之法案，是否影響軍訓同仁的組織承諾。或者增加納入軍訓教官角色特徵之 工作範圍與挑戰變項，進行進一步分析，以求研究的完整性。

此外，本研究沿用Meyer與Allen等人的定義，但畢竟Meyer與Allen等人提出 的見解並非針對軍訓教官且研究已歷時多年，不一定適用現今的社會狀況與本研 究的研究對象，建議後續研究者可將其定義重新詮釋以符合現況。

四、研究設計

本研究是以問卷調查的方式進行量化分析，強調實證科學的客觀性，但是問 卷填答時的情緒反應有可能失真而影響到填答結果，如果能夠增加焦點訪談或個 案研究等質性研究方法，可彌補量化研究分析之不足。

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