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第二節 建議

本節根據研究者之文獻探討及研究結果提出具體建議，以提供教育行政機關、

學校單位、教師及未來研究之參考。

壹、對教育行政機關的建議

一、建立推廣閱讀活動經驗分享機制與平台

本硏究訪談發現花蓮縣的國中學校推廣閱讀的決策者與推動教師，都能了解 閱讀對學生學習的重要；檢視各校的閱讀計畫，每個學校均設計了獎勵制度、安 排閱讀相關課程、實施閱讀競賽等策略來推廣閱讀，可以看出推廣閱讀已獲得各 校的重視。訪談顯示很多老師對閱讀有想法、也有行動，但欠缺有效的策略，因 此建議縣府教育處可以辦理閱讀績優學校的成果發表，藉由舉辦研習、座談會的 機會，分享學校推廣閱讀活動成功的經驗，建立推動閱讀活動經驗分享機制。花 蓮縣府建置的「SKY 奇萊網」中小學教師社群網站，也可以當作一個交流平台 讓老師分享教材、提供工作經驗分享，希望透過互相支援交流，減少學校推動閱 讀活動遇到的障礙，讓學校推廣閱讀活動計畫能順利推展。

二、提供專長人力協助管理圖書及推廣閱讀活動

對花蓮縣的學校而言，管理圖書與推廣閱讀最大的問題在於「人力不足」的 部分。訪談也顯示，學校若有一名專門管理圖書室的人力，無論是替代役男、教 師或是短期的約聘僱人員，都會對提升學生的閱讀有所幫助。因此建議縣府教育 處能增加學校圖書館的員額編制，讓圖書館管理與學校推廣閱讀有專業人力負責。

102 學年開始花蓮縣國中將在六所學校試辦「中學圖書閱讀指導教師」的增置措 施，期望教育行政單位能並建立考核制度，了解各校實施成效，並讓圖書閱讀指 導教師的機制推展到其他學校普遍實施。

三、持續補助圖書或圖書相關設備經費

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花蓮縣各校之間的館藏數量有明顯的落差，超過半數的學校未達最低館藏數 量的標準，圖書資源不足，勢必影響推廣閱讀活動的進行。國中圖書館購書的經 費往往靠學校的年度結餘款或上級機關的補助，購書經費來源不固定，在這樣的 情形下，各校圖書館很難訂定館藏發展計畫。學校在充實圖書資源後，也缺乏購 置圖書相關設備經費，造成學校圖書館館舍老舊、書櫃缺乏、閱覽座位不足，學 校缺乏設備設置資訊檢索專區，少數設置專區但電腦設備已超過使用年限無法使 用。圖書館豐富的資源、充足的設備會讓推廣閱讀更有成效。所以，建議持續補 助購書經費，並列為年度預算經常性的支出。

貳、對學校單位的建議 一、加強學校圖書館的功能

學校可用於圖書館的經費很有限，建議學校能訂定圖書館館藏發展計畫，檢 視學校圖書館的發展並考量學校師生的需求，以圖書館最少的經費、充實最好館 藏、滿足最多的需求。學校圖書館應落實利用教育的實施，指導學生如何使用學 校圖書館，培養學生利用圖書館的能力，設計課程將圖書館利用教育融入各領域 教學是很好的方式。學校應鼓勵教師與圖書館，發展協同教學課程，並增加教學 內容的多變性及提高學生自主學習的能力。學校圖書館的場地除了作為閱覽之外，

也可以提供老師會議使用或學生課後練習，藉此促進學校師生使用圖書館的習慣。

因應網路的趨勢，圖書館必須與時俱進，學校圖書館網頁要能積極維護不斷更新，

並指導同學會使用網路查詢館藏與查找資料，讓學生能有運用資訊的能力。設計 圖書館線上預借圖書功能以及連結其他圖書館網路資源，藉由網頁公告學校各種 圖書館推廣活動，行銷圖書館之餘也能帶動學校讀書風氣。

二、學校圖書館建立知識管理機制讓閱讀活動能順利且持續

學校設計適合學校環境及學生特性的推廣閱讀活動，利用學期初和各處室協 調，讓全校閱讀活動的時間能妥善安排，並且和處室議題相結合，達到雙贏加乘 的效果。花蓮偏遠學校與中南區學校教師調動頻繁，為了讓閱讀活動不至於中斷，

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學校圖書館應建立一套知識管理機制，保存教師的經驗並傳承給新進教師，詳細 記載閱讀活動中每位老師應做的職責，除了讓推動閱讀活動為全校教職員的工作，

詳列的工作明細，也可以讓新進教師，能以最短的時間上手，配合學校推廣閱讀 活動，讓學校閱讀活動能長久延續成為學校例行事務。

三、爭取家長支持與地方社區共同合作

學校的推廣活動需要家長的支持，有些活動的進行更需要家長的參與才能完 成，另一方面，花蓮偏遠地區的社區也需要學校的幫忙，在舉辦成人學習班或社 區讀書會時，必須借助學校的資源與師資，學校圖書館應藉此與社區互動，在辦 理推廣社區文化活動之時，讓社區民眾能了解學校圖書館事務，進而讓家長能參 與學校推廣閱讀教育，這樣善用周邊社區的學習環境進行合作推廣閱讀，也讓學 校與社區的合作，互蒙其利。

四、凝聚教師共識形成教師社群

學校的推廣閱讀教育，教師支持的意願高低影響著此閱讀教育計畫的執行成 效。因此學校應激發更多的教師對閱讀教學的認同感與支持度，以增加學校推動 閱讀教育的人力。校長、行政、教師有了正確的閱讀理念；無論是校長領導或是 教師發起由下而上的模式，讓有心參與者在實施閱讀教育的行動之後，進而去影 響其他教師觀念，進而形成教師間的專業社群來推廣閱讀。

參、對教師的建議

一、積極透過各種管道提升閱讀教學能力，強化相關知能

透過研究顯示，教師的參與是學校能順利推廣閱讀的關鍵，訪談中教師都認 同閱讀可以提昇學生的學習能力，且都很願意配合推動閱讀活動，但學校教師並 非都具備閱讀教學專業知能，在閱讀指導方面，心有餘而力不足；教師可以透過 參與研習或社群討論、閱讀相關書籍、上網搜尋資料、詢問專家人士、及同仁間 分享等管道，提升閱讀教學能力，強化相關知能，以提供適合學生的閱讀教學活

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動，有效推動學校閱讀活動。

二、營造良好班級閱讀風氣

班級教室是學生在校學習的主要場所，教師可以利用身教與境教，展現教師 對閱讀的熱情，並且將班級布置一個有利閱讀的環境，增加學生閱讀的機會，在 班上善用共讀、討論的小組方式來推廣閱讀，把閱讀變成一個同儕間相互影響的 社交活動；可以運用外在獎勵讓學生成為一個有信心的讀者，增強學生閱讀的內 在動機，使學生在愉悅的環境下養成閱讀習慣。

三、配合縣府推動的晨讀十分鐘政策

花蓮縣的晨讀十分鐘，是縣府主推的閱讀政策，但強力的推行結果，當時引 起學校不少反彈，也有導師不願意配合的雜音，這兩年實施下來，接受訪談教師 多能認同其對學生有正面的成效、尤其對於班級的導師而言，這是簡單又有效的 閱讀策略，一方面學生可以靜下心為一天的學習做準備，二方面多閱讀有助於學 習理解；「晨讀十分鐘」進行期間，教師不需要具備專業閱讀教學知能，只要在 規定的時間安排學生閱讀，長期下來，對於培養學生閱讀興趣與習慣有很大的幫 助。

肆、對未來研究之建議

本研究僅以訪談方式蒐集花蓮縣閱讀績優學校的經驗，建議未來研究針對學 校的教師與學生以問卷調查的方式，以統計的量化數據來探討國中圖書館的經營 與閱讀推廣效能的關係。學校推廣閱讀的過程是長時間的累積，建議若能選取個 案學校長時間進入觀察或進行行動研究，蒐集的資料將更加完整，將有助於其他 學校推動閱讀活動之參考。國小推行多年的「圖書閱讀推動教師」增置措施，在 102 學年花蓮縣首次有國中學校參與「試辦國民中小學圖書館閱讀推動教師實施 計畫」，未來研究也可以進一步了解圖書館閱讀推動教師的增置為國中學校帶來 的成效。

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參考書目

壹、中文部分

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邱明煌（2007）。南投縣 921 重建區中小學圖書館營運現況及終身學習服務機制

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