第五章 結論與建議
第二節 建議
本節依據以上研究發現與結論，提出以下建議，以供學校、教師及未來 研究之參考。
壹、 對學校之建議
一、 實施教師專業發展評鑑應先推展「課程設計與教學」
本研究發現，蘭嶼鄉教師認為教師專業發展評鑑內容以「課程設計與教學」
為最重要的層面，因此在辦理教師專業發展評鑑初期建議以課程設計與教學為優 先考量，從課程設計與教學之開始再加入其他的評鑑層面，如班級經營與輔導、
研究發展與進修及敬業精神與態度等項目，以充實教師專業發展廣度。
二、 施行教師專業發展評鑑應先凝聚整合學校共識
本研究發現，主任及教師兼任組長對教師參與教師專業發展評鑑的看法得分 均比級任或科任教師高，在學校中教師專業發展評鑑堆動多為主任或教師兼組 長。因此藉由主任或教師兼組長的帶領，藉由講解、傾聽及等進行同儕專業對話 使同仁們產生信任感，從凝聚開始，整合學校參與教師專業發展評鑑共識。
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三、 推展教師專業發展評鑑首要採取「課室觀察」方式
本研究發現，蘭嶼鄉教師認為教師專業發展評鑑方式以「課室觀察」為最佳 評鑑資料取得途徑。進行課室觀察的優點就是可以讓觀察者或評鑑者從旁了解被 觀察者或受評者的教學歷程、找出不同程度教學者的教學困境、進行教學分析，
以發現教師所面臨的教學課題。「課室觀察」，能夠具體地幫助評鑑者了解受評者 的教學成效，並從而改善教學方法。從採取開始，進而活用教室觀察於教師專業 發展評鑑資料取得。
貳、 對教師之建議
一、 體認任職教師是志業，更是良心的事業
教師工作是一項「志業」，而不是「職業」。參與教師專業發展評鑑確實會增 加教師額外的負擔，但是教師在參與的過程中如果能抱持著自我投資的信念，多 花點時間就可以檢視自己教學是否完善，教師的任務是撫育還在成長中的學生發 揮自己的潛能，並且讓學童進行自我實現。所以學童在日新月異的科技環境下成 長，教師應該多花點時間用點心力來完成自我實現，多一點小付出，得到的是教 師教學能力的肯定與進展。從志業開始，多付出點心力；多貢獻點時間，為了教 師的良心事業。
二、 參與教師專業發展評鑑，提升教師專業
參與教師專業發展評鑑過程中教師對評鑑具疑慮且不信任。教師可以經由自 身情境及心境不斷的改進及修正，並把握機會參與進修研究專業對話，讓教師不 斷地成長。教師參與教師專業發展評鑑應朝向未來能「永續經營」的方向來思考，
藉由參與帶起對教師專業學習、成長與發展的全面性新思維，逐步健全專業發展 的自我的教學革命。從教專開始，也才能為教師專業的提升帶來新契機。
參、 對未來研究之建議
根據本研究結果發現，教師專業發展評鑑與教師賦權增能有顯著的正相關，
可提供未來後續研究很大的發展空間，茲針對研究對象、研究變項與研究方法，
提供未來研究之建議，說明如下：
一、 擴展研究對象及範圍
本研究只以性別、年齡、任教年資、最高學歷、擔任職務、本年度是否參與 教專來探討教師專業發展評鑑相關問題，但除上述變項外，尚有許多變相尚未運 用，以了解其對評鑑相關議題或看法是否有差異。
二、 可採取質性研究或行動研究
本研究以問卷調查為主要方法，其優點在於能蒐集客觀資料，了解教師參與 教師專業發展評鑑之看法與教師專業發展評鑑的困境知覺情形，卻無法對教師專 業發展評鑑在學校運作之實際情形與感受作真實描繪。因此，未來研究若能以質 性研究方法或行動研究，選擇個案學校加以觀察、訪談，進一步探究教師專業發 展評鑑之方式、內容、程度與影響因素，以加深此議題內容資料的廣度及深度。
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