第四章 研究結果與討論
第三節 不同背景變項蘭嶼鄉教師對參與教師專業發展評鑑的困境現況之差
壹、 參與教師專業發展評鑑的困境-內在的個人因素的意見
本研究共設計五個題項，以參與教師專業發展評鑑的困境-「內在的個人因 素」的意見調查，由表 4-14 得知，國小教師對參與教師專業發展評鑑的困境-「內 在的個人因素」上，以「參與教師專業發展評鑑最大困境是增加教師額外工作負 擔」的平均數（4.86）為最高，其次為「參與教師專業發展評鑑最大困境是教師 缺乏主動參與意願」的平均數（4.78），第三則為「參與教師專業發展評鑑最大 困境是教師參與及對話時間有限」的平均數（4.67），第四則為「參與教師專業 發展評鑑最大困境是教師對評鑑的具疑慮與不信任」的平均數（4.60）。最後則 為「參與教師專業發展評鑑最大困境是教師對政策、計劃及意涵認知不足」平均 數（4.58）。
表 4-14
參與教師專業發展評鑑的困境目的各題項得分之平均數及標準差(N=72)
題目內容 平均數 標準差 排序
1.參與教師專業發展評鑑最大困境是增加教師額外
工作負擔。 4.86 0.89 1
2.參與教師專業發展評鑑最大困境是教師缺乏主動
參與意願。 4.78 0.88 2
3.參與教師專業發展評鑑最大困境是教師對政策、
計劃及意涵認知不足。 4.58 1.15 5 4.參與教師專業發展評鑑最大困境是教師參與及對
話時間有限。 4.67 0.98 3
5.參與教師專業發展評鑑最大困境是教師對評鑑的
具疑慮與不信任。 4.60 1.11 4
參與教師專業發展評鑑的困境-內在的個人因素 4.70 0.68 －
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貳、 參與教師專業發展評鑑的困境-外在的環境因素的意見
本研究共設計九個題項，以參與教師專業發展評鑑的困境-「外在的環境因 素」的意見調查，由表 4-16 得知，國小教師對參與教師專業發展評鑑的困境-「外 在的環境因素」上，以「參與教師專業發展評鑑最大困境是流於形式」的平均數
（4.92）為最高，其次為「參與教師專業發展評鑑最大困境是欠缺可行並具信效 度的評鑑規準」的平均數（4.72），第三則為「參與教師專業發展評鑑最大困境 是缺乏共識難以整合」的平均數（4.71），第四則為「參與教師專業發展評鑑最 大困境是欠缺教師專業發展評鑑相關的配套措施」的平均數（4.57），第五則為
「參與教師專業發展評鑑最大困境是評鑑規準的訂定不易形成共識，或未完全符 合教師成長需求」的平均數（4.51），第六則為「參與教師專業發展評鑑最大困 境是缺乏人力與經費的穩定支持」的平均數（4.43），第七則為「參與教師專業 發展評鑑最大困境是無適當獎勵方式和強力誘因」的平均數（4.33），第八則為
「參與教師專業發展評鑑最大困境是欠缺法源依據支持」的平均數（4.29）。最 後則為「參與教師專業發展評鑑最大困境是評鑑小組成員專業知能不足」平均數
（4.01）。
表 4-15
教師專業發展評鑑方式各題項得分之平均數及標準差(N=72)
題目內容 平均數 標準差 排序
6.參與教師專業發展評鑑最大困境是欠缺可行並具
信效度的評鑑規準。 4.72 0.91 2
7.參與教師專業發展評鑑最大困境是缺乏人力與經
費的穩定支持。 4.43 1.07 6
8.參與教師專業發展評鑑最大困境是缺乏共識難以
整合。 4.71 1.00 3
9.參與教師專業發展評鑑最大困境是流於形式。 4.92 1.00 1
10.參與教師專業發展評鑑最大困境是欠缺教師專
業發展評鑑相關的配套措施。 4.57 0.93 4 11.參與教師專業發展評鑑最大困境是評鑑小組成
員專業知能不足。 4.01 1.16 9
12.參與教師專業發展評鑑最大困境是評鑑規準的
訂定不易形成共識，或未完全符合教師成長需求。 4.51 0.96 5 13.參與教師專業發展評鑑最大困境是無適當獎勵
方式和強力誘因。 4.33 1.24 7
14.參與教師專業發展評鑑最大困境是欠缺法源依
據支持。 4.29 1.32 8
整體教師專業發展評鑑方式 4.50 0.73 －
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參、 整體向度分析
就因素向度來看，研究結果「內在的個人因素」向度中平均數 4.70 分，「外 在的環境因素」向度中平均數 4.50 分。整體而言，蘭嶼鄉教師參與教師專業發 展評鑑的困境以「內在的個人因素」向度的平均得分最高，表示蘭嶼鄉教師認為
「內在的個人因素」為參與教師專業發展評鑑的困境主要向度。
表 4-16
參與教師專業發展評鑑的困境向度統計表
因素向度 平均數 標準差 題數 每題平 均數
每題標 準差
內在的個人因素 23.49 3.40 5 4.70 0.68
外在的環境因素 40.50 6.61 9 4.50 0.73
參與教師專業發展評鑑
的困境 63.99 9.31 14 4.57 0.66
肆、 不同背景變項蘭嶼鄉教師於對參與教師專業發展評鑑 的困境之差異：
一、 性別：不同性別蘭嶼鄉教師於參與教師專業發展評鑑的困境 之顯著性差異分析
由表 4-17 可知，不同性別蘭嶼鄉教師在參與教師專業發展評鑑的困境各個 向度中並沒有顯著差異，代表性別並非影響蘭嶼鄉教師參與教師專業發展評鑑的 困境的因素。
表 4-17
不同性別蘭嶼鄉教師於參與教師專業發展評鑑的困境之顯著性差異分析
向度 性別 人數 平均數 標準差 t
內在的個人因素
男性 29 23.97 3.36 0.982
女性 43 23.16 3.43
外在的環境因素
男性 29 41.31 7.10 0.853
女性 43 39.95 6.28
參與教師專業發 展評鑑的困境
男性 29 65.28 9.99 0.965
女性 43 63.12 8.83
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二、 年齡：不同年齡於參與教師專業發展評鑑的困境之顯著性差 異分析
由表 4-18 可知，不同年齡蘭嶼鄉教師在參與教師專業發展評鑑的困境各個 向度中並沒有顯著差異，代表年齡並非影響蘭嶼鄉教師參與教師專業發展評鑑的 困境的因素。
表 4-18
不同年齡蘭嶼鄉教師於參與教師專業發展評鑑的困境之顯著性差異分析
向度 年齡 人數 平均數 標準差 F
內在的個人 因素
1.30 歲以下 25 23.16 4.01 2.321 2.31~40 歲 31 22.94 2.74
3.41 歲以上 16 25.06 3.26
外在的環境 因素
1.30 歲以下 25 38.88 8.25 2.442 2.31~40 歲 31 40.29 4.83
3.41 歲以上 16 43.44 6.13
參與教師專 業發展評鑑
的困境
1.30 歲以下 25 62.04 11.53 2.648 2.31~40 歲 31 63.23 6.85
3.41 歲以上 16 68.50 8.61
三、 年資：不同年齡於參與教師專業發展評鑑的困境之顯著性差 異分析
由表 4-19 可知，不同年資蘭嶼鄉教師在參與教師專業發展評鑑的困境各個 向度中並沒有顯著差異，代表年資並非影響蘭嶼鄉教師參與教師專業發展評鑑的 困境的因素。
表 4-19
不同年資蘭嶼鄉教師於參與教師專業發展評鑑的困境之顯著性差異分析
向度 年資 人數 平均數 標準差 F
內在的個人 因素
1.5 年以下 32 22.72 3.34 1.616 2.6~15 年 32 23.75 3.30
3.16 年以上 8 25.50 3.71
外在的環境 因素
1.5 年以下 32 38.47 7.03 2.054 2.6~15 年 32 41.78 5.16
3.16 年以上 8 43.50 8.77
參與教師專 業發展評鑑
的困境
1.5 年以下 32 61.19 9.58 2.128 2.6~15 年 32 65.53 7.79
3.16 年以上 8 69.00 12.17
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四、 教育程度：不同教育程度於參與教師專業發展評鑑的困境之 顯著性差異分析
由表 4-20 知，不同教育程度蘭嶼鄉教師在參與教師專業發展評鑑的困境各 個向度中並沒有顯著差異，代表教育程度並非影響蘭嶼鄉教師參與教師專業發展 評鑑的困境的因素。
表 4-20
不同教育程度蘭嶼鄉教師於參與教師專業發展評鑑的困境之顯著性差異分析
向度 性別 人數 平均數 標準差 t
內在的個人因 素
大學.大專 53 23.17 3.45 -1.324
研究所以上 19 24.37 3.20
外在的環境因 素
大學.大專 53 39.94 6.80 -1.197
研究所以上 19 42.05 5.95
參與教師專業 發展評鑑的困
境
大學.大專 53 63.11 9.52 -1.336
研究所以上 19 66.42 8.44
五、 擔任職務：不同擔任職務於參與教師專業發展評鑑的困境之 顯著性差異分析
由表 4-21 知，不同擔任職務蘭嶼鄉教師在參與教師專業發展評鑑的困境各 個向度中並沒有顯著差異，代表擔任職務並非影響蘭嶼鄉教師參與教師專業發展 評鑑的困境的因素。
表 4-21
不同擔任職務蘭嶼鄉教師於參與教師專業發展評鑑的困境之顯著性差異分析 向度 擔任職務 人數 平均數 標準差 F
內在的個 人因素
1.級任或科任教
師 46 23.02 3.63 2.508 2.教師兼組長 15 25.20 2.93
3.教師兼主任 11 23.09 2.30
外在的環 境因素
1.級任或科任教
師 46 40.46 6.97 0.318 2.教師兼組長 15 41.47 5.82
3.教師兼主任 11 39.36 6.44
參與教師 專業發展 評鑑的困
境
1.級任或科任教
師 46 63.48 9.96 0.835 2.教師兼組長 15 66.67 8.23
3.教師兼主任 11 62.45 7.71
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七、 本年度是否參與教專：本年度是否參與教專於參與教師專業 發展評鑑的困境之顯著性差異分析
由表 4-23 可知，不同本年度是否參與教專蘭嶼鄉教師在參與教師專業發展 評鑑的困境各個向度中並沒有顯著差異，代表本年度是否參與教專並非影響蘭嶼 鄉教師參與教師專業發展評鑑的困境的因素。
表 4-23
本年度是否參與教專於參與教師專業發展評鑑的困境之顯著性差異分析 向度 是否參
與教專 人數 平均數 標準差 t
內在的個人因 素
是 33 23.58 2.80 0.204
否 39 23.41 3.88
外在的環境因 素
是 33 40.27 5.84 -0.267
否 39 40.69 7.27
參與教師專業 發展評鑑的困
境
是 33 63.85 7.66 -0.115
否 39 64.10 10.61
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