研究範圍與限制

蘭嶼原名紅頭嶼，因盛產白花原生蝴蝶蘭，加上 1947 年參加日本花卉展獲 得殊榮，因此改名「蘭嶼」。當地人稱蘭嶼為 Ponso No Tao，意思是人居住的島 嶼。1897 年，日人鳥居龍藏來蘭嶼調查，稱該島原住民為 Yami，之後部份居民 便以雅美族自稱，有些居民也自稱是「達悟族」，達悟是人的意思。按蘭嶼鄉戶 政事務所截至 103 年 7 月資料的顯示，雅美／達悟族人口約 3，700 人，佔全鄉 人口 88%，餘為漢人、平地原住民等（蘭嶼鄉公所，2014）。

在本研究中的研究對象，係指所有在蘭嶼鄉境內服務的現職中小學教師。

第五節 研究範圍與限制

本研究旨在瞭解蘭嶼鄉實施教師專業發展評鑑之發展，並調查蘭嶼鄉教師對 教育部「申辦教師專業發展評鑑計畫」遭遇的困境的意見和看法，在實際進行研 究時，受於時間、人力的限制，因此本研究有明顯的範圍限制分述如下。

壹、 研究範圍 一、 研究地區方面

本研究以蘭嶼鄉教師為研究範圍，蘭嶼鄉學校 2014 年度參與申辦的學校有 4 所；未參與申辦的學校共有 1 所，合計共 5 所，本研究採取普查參與申辦的學 校 4 所及未參與申辦的學校 1 所學校教師進行問卷調查。

二、 研究對象方面

本研究對象以蘭嶼鄉學校教師為研究對象，包括級任教師、科任教師與兼任 行政職務者。委由各校主任或聯絡人負責轉發給教師填答並收回問卷。

三、 研究內容方面

本研究旨在瞭解蘭嶼鄉教師對教師專業發展評鑑的看法，並探究學校申辦及 未申辦教師專業發展遭遇的困境。

四、 研究方法方面

本研究運用文獻分析探討與主題相關的理論及研究論文，作為研究的理論基 礎。首先，論述教師專業發展評鑑的理論基礎；其次，論述教育部申辦教師專業 發展評鑑的相關內容；最後，探討教師專業發展評鑑實施困境之研究。

在實證研究方面，本研究採用問卷調查法，以蘭嶼鄉教師為研究對象，教師 專業發展評鑑發展現況問卷為研究工具，蒐集本研究所需之相關資料，以探討各 項因素間之關係。

貳、 研究限制

本研究採量化研究，在研究架構上力求完整嚴謹，但基於能力、時間、研究 環境為主、客觀因素之影響，研究成果仍會有以下限制：

一、 研究範圍限制

本研究以蘭嶼鄉教師為研究範圍，蘭嶼鄉學校僅有一所綜合中學及四所國民 小學其校數分布相當不平均，在進行取樣上有所偏頗，為本研究範圍上的限制。

二、 研究對象限制

本研究採取蘭嶼鄉教師做為問卷調查對象，由於蘭嶼鄉 2014 年度參與申辦 教師專業發展評鑑的校數比高達 80%，而臺東縣參與申辦學校有 29 所，全縣學 校數為 122 所，校數參與比例僅有 23.77%，因受限臺東各地與蘭嶼鄉學校現況 不同而有所限制。因此研究結果在解釋及推論上有其限制。

三、 研究變項限制

本研究僅以性別、年齡、現任職務、服務年資、最高學歷、任教學校及本學 年度是否參與教專等七項背景變項來探討蘭嶼鄉教師參與教師專業發展評鑑學 校之教師對教師參與教師專業發展評鑑的意見，但除上述變項外，尚有許多影響 其研究結果的相關變項，如教師專業倫理、教師人格特質、學校組織文化⋯⋯等，

這些因素加入是否會影響本研究的結果，實有待進一步的研究。未來之研究可擴 大背景變項的範圍，使其更能深入瞭解影響教師專業發展評鑑態度的可能因素。

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四、 研究方法限制

本研究是以問卷調查方式蒐集資料採量化研究，以統計方法處理問卷所得的 資料，並未進入現場進行深入的觀察與訪談，無法針對個別教師的情況進行深入 的了解與探析，另外在資料的解釋上仍然有其限制，是本研究在研究方法的限制。