建議

根據以上研究發現與結論，針對表達性藝術治療運用在ADHD學生、親師 教育及未來相關研究提出建議，期望能對日後藝術治療與相關兒童之個案研究 有所幫助。

壹、對表達性藝術治療之建議

一、謹慎選擇治療空間

本研究之活動場地因考量學校沒有適合的教室以及擔心低年級學生對於 地點轉換的不熟悉，因此仍選用資源教室，但同時間教室中的另一位老師也進 行著其他課程，所以會造成干擾並影響活動成效。因此，建議在治療空間的安 排，應以安靜、不受干擾為原則，避免過多瑣碎的干擾介入治療活動。

二、安排異質性團體成員

此次團體治療活動，成員包含兩位ADHD研究個案及兩位學習障礙之學生，

只有小裕

三、增加相同治療活動之次數並在同一階段連續進行

是二年級學生，其他三位皆為五年級學生，在障礙類別及年齡上符合 異質性之原則。但是活動過程中卻發現由於四位團體成員皆為男性，所談論的 話題與行為模式仍有所侷限，建議加入不同性別的成員，模擬最接近實際生活 經驗的團體，更有效地提供孩子學習與他人互動的經驗，並嘗試將所學類化到 其他情境中。

從研究觀察中發現，學生對於活動方式與內容皆須適應，熟悉後的活動 內容，對於提升學生自信心與參與度有很大的幫助，課程的進行會較流暢且有 成效。因此，建議每一種藝術創作活動可以安排兩次以上，且同一種藝術活動

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（如摺紙、捏黏土）盡量安排在同一階段中連續進行 2 次，讓個案熟悉每一種 藝術活動後，再進行另一種藝術表現方式。

四、增加治療介入時間

從研究中發現，藝術治療能夠協助個案抒發情緒，達到放鬆之效果，進 而穩定情緒，減少生氣、發脾氣之情形。但由於研究時間限制，每位學生的預 期表現並未能完全契合研究時程。因此，建議將治療的次數增加，一方面提升 研究成效，另一方面也可建立長期輔導機制，進而持續穩定得到成長，讓改變 的成果確實紮根。

貳、對親師之建議

一、善用表達性藝術治療之療癒特性

本研究之二位 ADHD 個案在口語表達上的能力較為薄弱，缺乏深入陳述 內心感受之能力，其中甚至有逃避與承認自身問題之情形；但是在表達性藝術 治療之創作上，最棒的是能夠進行「非語言溝通」。因此，建議親師善用表達 性藝術治療之療癒特性，在日常生活中，協助孩子將內心的各種情緒表現出來，

透過昇華作用釋放內心的衝突，進而減緩問題的發生。

二、選擇多元介入模式

在校期間影響注意力缺陷過動症學生表現之因素複雜，本研究雖針對表 達性藝術治療活動進行探究，但在研究期間仍定時與原班導師、協同研究者及 家長相互溝通，維持一致的教養方式，只有使用單一方法較難達到明顯成效。

因此，建議個案除了接受表達性藝術治療活動外，應同時輔以其他治療方式，

如藥物治療、親職教育等，以更全面性方式處理個案心理與行為困擾。

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三、布置屬於教室及家中的藝術治療天地

由研究中發現個案小裕在作品分享時，表達綠色是他的幸運色，能夠帶 給他輕鬆愉快的感覺；個案小傑則在欣賞音樂中，神情輕鬆且愉快。個案除了 能在表達性藝術治療課程進行創作之外，也可讓孩子在原班教室內及家中進行 藝術治療之創作，因此建議老師及家長布置可進行藝術創作活動之區域與素材，

除提升學習環境，也可做為當孩子無法清楚表達內心感受時的另一抒發管道。

參、對未來研究之建議

一、探究藝術治療對ADHD兒童情緒表達之成效

本研究旨在探討表達性藝術治療對ADHD兒童之影響歷程，及對「身體攻 擊之行為」與「口語和對物品攻擊之行為」問題輔導成效，由研究過程中發現，

表達能力不佳往往造成ADHD兒童自認為被誤會、不被他人理解，進而產生情 緒問題或攻擊行為。因此，建議未來相關研究可進一步探討藉由表達性藝術治 療之介入，增進ADHD兒童在情緒當下能適宜表達情緒之能力。

二、探討藝術治療團體中ADHD學童與其他障礙類型學童之成效差異 本研究團體成員共四位，基於研究目的將焦點放在二位ADHD個案接受表 達性藝術治療之影響歷程與成效上，並未額外探討其他成員之表現是否因障礙 類型不同而有不同的成效或差異，建議未來研究相關異質性團體時，可將各類 成員納入其中共同討論並分析其中差異，更能清楚描繪研究面向與實施成效。

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