表達性藝術治療活動方案

本研究之表達性藝術治療活動方案設計理念，乃參考相關學者之理論與藝 術治療師之建議，並指導教授侯禎塘老師討論後加以修改編製而成。因此，本 研究將融合學者建議與考量個案之能力與需求，進行表達性藝術治療方案之設 計，下列將說明本研究之設計理念及活動方案。

一、表達性藝術治療之設計理念

根據陸雅青（1995）對過動症兒童在學校實施藝術治療，指出一個好的 藝術治療設計應能藉由具體的藝術形式及創作過程，提供ADHD兒童情感表現 和釋放壓力的管道；透過和同儕間的互動與分享，產生對群體的歸屬感，並進 而學習到適當的社交行為，提供他們社交發展的機會；藉由不同的媒材、技法 和主題，提供孩子探討和創作藝術形式的機會。

在活動設計方面，可以視個案的需求與狀況來設計主題，主題可探討個 案目前的情緒、身心狀況、家庭動力、人際關係等，目的可以是情緒抒解的、

增進自我控制的、協助人際互動的、增加注意力及適應環境的能力等。而媒材 方面：初始使用硬質的媒材，如彩色筆、蠟筆、撕貼畫等等個案較能掌控的媒 材，能提供其控制感，較不會引起挫折與沮喪感（張怡敏，2008）。

吳明富、謝政廷（2011）整理摺紙藝術治療有協助與個案建立關係、協 助個案專心與集中注意力、獲得娛樂與放鬆的機會、提升自我效能與提供社交 技巧訓練之功能。加上個案小傑

此外，研究者在表達性藝術治療活動方案當中安排角色扮演活動，乃見 於張文龍（2006）運用遊戲治療於資源班的ADHD兒童中，提供學生以不同的 身分角度，重新檢視自身行為問題，並從提升人際互動技巧之成效，並且認為 原本即對摺紙感到興趣，因此研究者亦加入摺 紙藝術活動。

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資源班之彈性特質，是個做為戲劇治療很好的出發點。且在研究者實務教學經 驗中，也多次 讓學生在社會技巧課程中進行角色扮演，亦能達到上述之效果。

因此，本表達性藝術治療之設計乃根據上述之理念與原則，融入繪畫創 作、撕貼畫、捏黏土、摺紙藝術、角色扮演與音樂欣賞，期能夠達到抒發與穩 定情緒、增進自我概念、學習以正向的方式處理情緒，進而促進人際互動關係 等目的。

二、表達性藝術治療活動方案

此一表達性藝術治療活動歷程分為三階段：關係建立、工作階段與結束 階段，共有十個單元，每個單元進行時間為80分鐘，藝術活動方式包含：繪畫、

摺紙、黏土與角色扮演。表達性藝術治療活動方案如下表3-4-1，各單元教學 活動內容及流程詳見附錄六。

表3-4-1

表達性藝術治療活動方案

階段 次數 單元名稱 單元目標

關 係 建 立

一 認識你我

1.幫助成員了解自我及增進自我概念 2.協助成員以藝術表達自我

3.觀察與欣賞他人優點 二 校園點滴小書

1.協助成員瞭解自我的學校生活

2.提供成員檢視自己與同儕間的互動情形 3.協助成員檢視自我的人際關係

三 動物狂想曲

1.增進表達與溝通的技巧

2.覺察自己及他人眼中的我之間的差距 3.協助成員以藝術表達自我

4.抒發情緒達到放鬆效果

（續下頁）

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