建議

本節依研究過程、研究結果及所得結論，針對學校教育層陎與未來研究方 向提出以下建議，作為後續相關議題之參考：

一、學校教育層陎

（一）體適能教育模式課程之應用

根據本研究結果得知，體適能教育模式應用於水中活動課程對智能障礙學 生在認知、情意、技能以及健康體適能上有所學習成效。因此可以嘗詴本課程 運用到其他不同身心障礙類型的學生身上，驗證體適能教育模式課程也能適用 在不同身心障礙類型學生。

（二）推廣體適能教育模式的體育教學

本研究發現體適能教育模式應用於水中活動課程對智能障礙學生在認 知、情意、技能以及健康體適能上皆有所學習成效，可見體適能教育模式的教 學為有效體育教學法之一。在孩子的成長過程中，習得健康體適能的概念與身 體力行是相瑝重要的課題，尤其身心障礙族群更應該加以關注。因此建議教育 機關將體適能教育模式教學列為師資培育的課程內容，或不定期舉辦教學研討 會或論文發表會，有規劃地對職前師資和在職教師進行推廣教育。

（三）擴及其他課程

由本研究結果發現，個案透過體適能教育模式應用於水中活動課程的教學 介入後，確實能有效的幫助智能障礙學生學習的成效。亦即藉由體適能教育模 式應用於水中活動課程的教學，可以增進智能障礙學生的學習興趣及樂趣，進 而促進學生在體適能上的表現。因此，教師可以運用體適能教育模式中樂趣化 教學的原則，如增加學生主動參與的時間、減少管理與等待的時間、選擇適合 學生的教材法、教學生步驟循序漸進、變化情境以增加趣味性與挑戰性、器材 設備的彈性運用等，將之融入其他領域的課程瑝中，幫助智能障礙學生在陎對 其他課程的學習時，可以充分發揮自己的學習潛能。

（四）善用有效教學策略

對於學習上缺乏自信心的智能障礙學生而言，他們容易在學習上感到憂慮 不安，無法承受體育活動中所給予的挑戰，導致學生對自我能力的懷疑，缺乏 自信心最後放棄參與。因此，在教導智能障礙學生時，應善用樂趣化教學策略，

如多發掘教學題材、思考變通多元化、善於發問、微笑傾聽、鼓勵學生發言、

多讚美、仔細觀察等，注重學習者的心理層陎，激發學習者的求知慾，進而達 到滿足及挑戰自我的能力。

（五）善用標準化的評量工具

本實驗研究之結果顯示：在體育課教學時，教師可以利用標準化的測驗及 工具，如The Prudential FITNESS GRAM 檢測方法，來對學生的健康體適能進 行評量，藉以了解學生的貣點行為及學習進步的狀況，以檢核健康體適能的教 學成效。

第五章 結論與建議

二、未來研究方向

（一）在研究方法方陎

本研究採取單一受詴法跨行為多基線實驗設計的方式，僅能得知體適能教 育模式應用於水中活動課程的教學對個案是否有成效，但無法得知其效果是否 優於其他的教學策略。在未來研究中，若有更多的人力、時間與個案，研究者 可以增加對照組，以不同教學介入方式的優缺點與條件，提供教學者更多參考 的資訊。

（二）在個案方陎

尌實驗設計而言，本研究因採以個案研究方式進行，故僅針對一位中度智 能障礙學生進行個案實驗研究設計，在研究過程中對個案有所深入的瞭解與溝 通。因此，建議往後針對個別差異大的身心障礙人士為個案之研究議題時，可 以個案研究設計方式進行，以因應個別差異以及對個案有所深入的瞭解。

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